核心素养下数学高效课堂的构建刍探

张 娇

（江苏省南京市雨花外国语小学，江苏 南京 212000）

随着新课程改革的推进，人们越来越重视在数学教学中培养和提高学生的核心素养。因此，培养学生核心素养，构建数学高效课堂至关重要。教师在数学课堂教学过程中不仅要传授知识，还要帮助学生形成良好的学习习惯和学习能力，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的核心素养。因此，这要求数学教师在教学中不能只关注学生的考试成绩，而忽略学生之前努力的过程。教师应该将教学关注点从成绩转移到培养和提高学生的核心素养上，要根据学生的实际情况调整教学进度和内容，提高课堂教学效率，促使学生养成终身学习的好习惯。本文结合教学实践，提出核心素养视角下构建数学高效课堂的具体策略。

一、核心素养下构建数学高效课堂简析

数学核心素养是大数据时代下人们适应信息化生活的工具和关键。数学核心素养的培养，是一项潜移默化的、长期的任务，因此，对学生的数学核心素养的培养要从小抓起，让其伴随学生一生。数学教师应从数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析六个维度，全方位地、立体地培养学生的数学核心素养。小学阶段正处于学习习惯的养成时期、思维和能力发展的关键时期，因此小学阶段是培养学生核心素养的有利时期。为此，数学教师要善于运用灵活、生动的教学手段来培养学生的核心素养，提高课堂教学效果。在核心素养背景下构建数学高效课堂，有利于激发学生的学习兴趣和学习热情，帮助学生养成良好的学习习惯，从而提高学生的学习效率和学习能力，培养学生的学习信心，为学生日后进一步学好数学打下坚实基础。

二、核心素养下数学高效课堂的构建策略

1.深入解读教材，挖掘教材中的核心素养培养要素

教材在教学中是非常重要的，是将教师和学生连接起来的桥梁，数学教学更是离不开教材。因此，这要求数学教师在教学之前认真研读教材，挖掘教材中所蕴含的核心素养培养要素，仔细体会教材是如何呈现核心素养的。教师在深入解读教材的过程中，要对教材中的每一张插图、每一段文字、每一道练习题仔细分析和解读，找到其与所学知识之间的联系，然后选择恰当的教学手段和方法，安排好教学时间，实现高效数学课堂的构建。教师深入挖掘教学内容时，要注意体会其中所蕴含的核心素养，并根据学生的实际特点进行筛选和拓展，用生动有趣的方法展示给学生，从而帮助学生进一步理解和记忆数学知识，将核心素养培养落到实处。

例如，讲解“平行四边形”这部分内容时，首先，教师根据教学要求，需要把与“平行四边形”相关的知识传授给学生，让学生理解“平行四边形”面积和周长公式的推导过程，加深对“平行四边形”的理解。其次，教师要引导学生用自己善于发现的双眼，寻找生活中的平行四边形，从而为学生将所学知识转化为解决问题的能力做好准备。最后，教师要引导学生进行想象，发展学生的空间观念和模型思想，真正做到从多方面培养学生的核心素养，提高数学课堂教学效果。

2.引导学生在解决问题的过程中培养核心素养

数学核心素养的养成不是一朝一夕就可以实现的，需要学生和教师长久为之努力。数学核心素养的培养，应该是贯穿于整个教学过程的。众所周知，数学知识与人们的生活息息相关，人们在日常生活中常常会运用数学知识来解决问题。所以，培养学生运用数学知识解决生活或者学习中的问题的能力至关重要，这也是数学教师当下迫切需要解决的问题之一。学生学习数学不仅可以为今后学习更高层次的数学知识做好准备，而且可以为日后运用数学知识解决问题打下坚实基础。引导学生利用所学知识解决问题，不仅可以强化学生对新知识的理解和记忆，更重要的是可以帮助学生将知识转化为能力。同时，还可以起到查漏补缺的效果，这对学生的学习是一种很好的监督。

例如，教师讲完小数乘法之后，可以让学生运用小数乘法知识解决生活中的一些实际问题，如帮助计算某一市民家的电费和水费，或者根据该市民家前几个月的用电和用水情况进行估算等。总之，生活中出现的小数乘法问题，都可以成为学生的练习材料。

3.培养学生的自主学习习惯及发散思维

培养学生的自主学习习惯是教师工作任务中的重中之重，因为良好的自主学习习惯不仅有助于学生提高自身学习效率，而且对促进学生的全面发展、长久学习都十分有利。因此，数学教师在指导学生学习的过程中要帮助学生养成自主学习习惯，让学生主动思考、主动发现问题，并主动寻找和得出答案，从而加深学生对问题的了解、对知识的记忆。此外，培养学生的发散性思维也很重要。教师在教学过程中要注重培养学生的发散思维，引导学生利用学到的知识来进行提问，做到与旧知识的连接，为学习新知识做好准备。教师要引导学生学会举一反三，促使学生在解决完教师提出的问题之后，再提出新的问题，通过多次灵活性练习把知识内化为能力，从而提高学生的核心素养。

例如，讲解“乘法和除法”的相关知识时，教师可以利用小组合作的方式，给学生们布置一些具有一定难度的练习题，如：3×4×6=？24÷3÷2=？32÷（4×4）=？让学生们以小组合作的方式解决问题，并举一反三，设计出一些新的问题，培养学生的发散思维。教师还可以让小组和小组之间进行练习，互相给对方出题，并完成练习，以此培养学生的核心素养。

4.在教材的基础上拓展教学素材，增加学生的知识储备

前文已经谈到教材在教学中的重要性，然而教师不能满足于教材，还要在教材的基础上进行拓展，想方设法增加教学素材，这样才能用更充分、更丰富的教学素材来培养学生的核心素养。首先，教师要学会选择教学素材。教师选择教学素材时要注意两点：一是符合学生的学习水平和能力，二是符合教材中设置的教学目标和教学任务。这样，才更有利于培养学生的学习信心，激发学生的学习热情。此外，教师拓展教学素材时，需要注意拓展的方式和方法，要注意引起学生的重视，不能让学生以为这是可有可无的内容。否则，这不仅会浪费宝贵的课堂教学时间，还可能会增加学生的学习困难，打击学生的学习兴趣和积极性，起到相反的作用。

例如，教学“正方形、长方形、圆形、梯形”等相关内容时，教师可以在讲授完课本知识之后，再给学生提供一些课外问题，如在条件允许的情况下比较不同图形的面积和周长的大小，以及这些图形可以组成一个新的什么图形，等等。教师还可以用练习题的形式进行拓展，让学生在解决问题的过程中完成拓展训练。

三、结语

综上所述，培养和提高学生的核心素养，建构数学高效课堂，是一个日积月累的过程，不可能一蹴而就，需要教师、学校和学生高度配合。在核心素养培养背景下的数学课堂教学中，教师不仅要关注知识传授的过程，更要注重对学生学习能力的培养和提高，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生长久学习数学的兴趣。教师要深入解读教材，挖掘教材中的核心素养培养要素；引导学生在解决问题的过程中培养核心素养；培养学生的自主学习习惯及发散思维；在教材的基础上拓展教学素材，增加学生的知识储备。