数学教学中提升学生提问意识及能力的策略探研

陆 玲

（甘肃省兰州市七里河区教育培训中心，甘肃 兰州 730050）

随着教育改革的不断深入，各学科都在积极探索更科学、更有效的教学方法。初中数学教育工作者也应该积极探索教学方法，不应局限于给学生讲解单一的理论知识，还要注重优化知识结构，提升学生的综合素质能力，为社会培养更多全面发展的人才。数学是一门逻辑性非常强的学科，教师要重视在教学中培养学生的提问意识及提问能力。在初中数学学习中，学生只有具备提问意识和提问能力，才能逐步提高发现问题与解决问题的能力，才能提高思维能力，进而逐步形成探索精神与创新精神。为此，教师在数学教学中应重视对学生提问意识和能力的培养，让学生学会寻找解决问题的关键点，而不是完全照搬教师的思路进行机械式的训练。本文先分析在初中数学教学中提高学生提问意识和能力的重要性，然后提出在初中数学教学中提高学生自主提问能力的策略。

一、在初中数学教学中提高学生提问意识和能力的重要性

1.促进学生智力的发展

俗话说，学起于思，思源于疑，问题是唤醒学生思维的关键，问题情境的呈现能够调动学生的学习主动性，培养学生的质疑精神，进而促进学生智力和创新能力的发展。因此，教师在数学教学中要善于创设问题情境，让学生在情境中生成问题，启发和训练学生的思维，促进学生智力的发展。

2.激发学生更强烈的认知欲望

好奇心理与探索心理是人类具有的自然属性之一，每个人在面临问题的挑战时，认知兴趣与好奇心、探索心理也能被充分激发出来，进而调动自己的智力潜能。学生在学习时如果面临适当的挑战，在好奇心的驱使下，就会让自己充满面对困难和挑战的活力，而且会在探究和解决问题的过程中激活自身已有经验，产生强烈的认知欲望。应对挑战的过程，不仅能激发学生学习新知的主动性，而且能促使学生树立更强的学习自信心。

3.提高课堂教学效率

教师与学生是课堂的两大主体，教师是知识的传授者，学生是知识的学习者。若课堂上仅是教师一个人单方面向学生传授知识，学生没有主动思考，没有主动吸收，没有主动反思和提问，那么课堂教学效率就是低下的。所以，教师在课堂上要注重与学生之间的互动，促进学生对教学内容的思考，培养学生的问题意识和提问能力。学生善思善疑，自然能够提高课堂学习效率。

二、初中数学教学中学生自主提问能力的提升策略

1.营造活跃的课堂氛围，激励学生提问

要想培养学生的问题意识，教师应以构建和谐的师生关系、营造活跃的课堂氛围为基础。这样，学生才能放下心中的包袱，愿意主动与教师交流，从而萌发提问的念头。具体来说，教师可以从以下几个方面着手：第一，充分利用各种手段营造活跃民主的氛围。教师要想营造活跃民主的课堂氛围，可以从应用多元化的教学辅助工具和用充满鼓励与关爱的语言温暖学生的心灵入手。第二，善于应用赏识教育。教师善于应用赏识教育，也就是充分发现学生身上的闪光点，并积极鼓励学生，提高学生的自信心。第三，做到一视同仁。就是说，教师在教学过程中对学生要做到一视同仁。例如，教学“解一元一次方程”这一内容时，教师可以先给学生讲解一元一次方程的技巧，然后让学生进行简单的解题训练，并鼓励让学生针对课堂上不懂的问题自由提问。这时，平时一位胆子很小的学生鼓足勇气提出一个疑问：“2x+4=22这个式子移项后变成了2x=22+4，这是不是有问题呢？”这位学生提出这个问题后，其他学生哄堂大笑起来。教师一看，这主要是因为这位同学没有掌握好移项知识点。这时，教师以和蔼可亲的态度说道：“这位同学提出的问题特别好，很有针对性，说明你认真听课了……”如此，就化解了课堂上尴尬的气氛，提高了这位同学的自信心，起到了激励学生提问的作用。

2.创设提问情境，提高学生的提问能力

初中数学知识比较抽象，其中有很多看似枯燥乏味的公式、概念等，学生学习起来会感到困难，甚至有学生会产生畏惧的心理。在这种情况下，学生的主动提问能力就很难培养。由此，教师可以在教学中重点培养学生对数学学科的学习兴趣，还可以创设有趣的提问情境，让学生沉浸于对数学知识的探索中，从而培养学生对数学学科的学习兴趣，培养学生的提问能力。教师可以在课堂上出示一些富含趣味性的数学题目，将学生的注意力吸引到课堂上。例如，教师在上课前可以利用多媒体展示这样一组数字：1，4，9，16，（）……，之后让学生们结合这几个数字探讨这列数字所蕴含的规律，并将正确的数字填在括号内。需要注意的是，教师要密切关注学生的讨论，发挥自身的引导作用，引导学生进行数列知识的学习。可见，在课堂上出示富有趣味性的问题，创设提问情境，可以带给学生一种传统教学所没有的刺激感，最大程度地激发学生的学习积极性。这样的课堂教学，能够激发学生的求知欲与好奇心，能够使学生快速进入学习状态，进而培养学生良好的提问能力。

3.指导学生掌握正确的提问方法，提高提问有效性

教师要想培养学生良好的主动提问能力，应指导学生掌握正确的提问方法。数学学科比较抽象，教师在向学生传授提问方法的时候，可以以生活为基础，结合生活中的实际问题引导学生将问题与生活知识结合在一起。这样，既能让学生掌握正确的提问方法，培养学生良好的探究与提问能力，又能促使学生强化对知识的理解，深刻体会数学的作用与价值。

4.合理应用课堂评价，提高学生的提问能力

教师在教学中培养学生的问题意识，还有一个关键环节是教学评价。教师的有益评价能够鼓励学生勤于发问。初中阶段的学生具有较强的自尊心，尤其渴望得到教师及同学的认可。因此，如果学生在课堂上主动提出问题，教师可以应用一些赞美性语言调动学生提问的积极性。同时，还要注意不可打击学生的创新思维，可以应用正面评价的方式保护学生的问题意识。例如，教学“等边三角形”这部分内容时，教师通过问题“等腰三角形有何性质，有哪些判定方法”引导学生探究“什么是等边三角形，需要满足什么样的条件”。这时，有的学生结合等腰三角形的性质进行拓展延伸，提出了这样的问题：“若一个三角形的角为60°，那么它是等边三角形吗？”对于这位学生，教师表扬其会举一反三，具有拓展和反思精神，进而鼓励其他学生培养良好的反思精神和问题意识。

三、结束语

数学是一门与生活联系十分密切的学科，教师应注重结合生活实际，培养学生的提问意识和自主提问能力。这样，也能提高学生的独立思考能力、空间想象力以及逻辑分析能力。教师要认识到，培养学生的问题意识不单是一项教学技术，更是一种教学艺术，不是一蹴而就的，而是需要基于学生的学习能力、学习兴趣、学习习惯等，从多角度进行全方位的培养，帮助学生形成良好的提问意识与提问能力，为学生日后学习数学奠定良好的基础。