构建自主课堂培养学生语文核心素养研究

顾 静

（江苏省苏州工业园区唯亭实验小学，江苏 苏州 215000）

青少年学生的文化知识相对有限，同时由于学习语文的时间不长，没有能够形成良好的学习习惯，也没有掌握较好的学习方法。因此，语文教师不仅要研究如何将教学内容完整地传授给学生，还要帮助学生在学习过程中形成良好的学习习惯，掌握较好的学习方法。在此过程中，教师需要尊重学生的主体地位，根据学生的学习状况确定重点教学方向及教学内容，着力构建自主课堂，提高学生的学习积极性，培养学生的语文核心素养。本文对构建自主课堂，培养学生语文核心素养进行相关探讨。

一、语文核心素养简述

语文教学环境从广义上包括硬件环境和软件环境两部分，这里主要强调的是语文教学的软件环境。从目前的状况来看，相比英语、数学等学科，语文往往处于不受重视的地位。这种现象的原因主要是成绩至上的“应试教育”在作怪。核心素养的提出，正是对这种现象的反思。语文核心素养是指学生通过语文教育所获得的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键语文能力。语文核心素养的构成内容较为丰富，教师在语文教学过程中需要根据学生不同阶段的需求，对学生的核心素养培养进行灵活的调整。下面，针对青少年学生的实际情况，就其中比较重要的语言表达能力、语言文字信息获取能力、人文素养进行简要分析。

1.语言表达能力

语言的建构与运用是语文学科独有的具有本质意义的内容，要通过有效的教学，让学生努力学会正确、熟练、有效地运用祖国语言文字，做到用词准确、语意明白、文理贯通、合乎规范。语言表达能力包括口头语言表达能力和书面语言表达能力两个方面。作为口头语言表达能力，要求学生能够应用语言对多数内容进行流利的表达，通过听说手段完成信息的输入及输出，实现语言的基本交流功能。但随着知识的增加以及年龄的增长，学生的抽象思维越来越发达，需要应用更为精准的语言表达自己的思想，以及学习和生活中的一些抽象概念。因此，逐渐成长中的学生还需要掌握书面语言表达能力，能够精准地使用书面语言进行有深度的表达。

2.语言文字信息获取能力

当前，学生获取信息和知识的渠道越来越多，如传统的书籍、报刊，以及当前新兴的各种电子媒介。信息的获取，能够让学生对自己所生活的世界有更为全面、广泛和具体的了解。从学生发展的角度看，随着身心的不断发育，学生会越来越希望通过获取更多的外部信息，来建立起自己与外部世界之间越来越紧密的联系。在此过程中，学生需要通过多种渠道获取外部信息，从而不断更新和完善自己对外部世界的认知。因此，学生需要通过语文学习让自己具备更强的信息获取能力。在语文学习中，语言文字信息获取能力的培养极为关键。

3.人文素养

人文素养是一个人外在精神面貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合体现。有着丰厚的人文素养的人，往往有着丰富的精神世界。语文是一门极富人文底蕴和人文情怀的学科，其关注人生和人的精神世界，在陶冶性情、塑造人格等方面具有独特的优势。人文素养的提升，与学生的行为发展、思想发展以及学科情感的发展等具有密切的联系。因此，教师需要在语文教学中重视对学生人文素养的培养和提升，让学生在语文学习中继承和弘扬中华优秀文化，理解与借鉴不同民族和地区的文化，注重文化视野的拓展，增强文化自信。

二、构建自主课堂培养学生语文核心素养的策略

课堂教学是培养学生语文学科核心素养的主阵地，而以学生为中心的自主课堂，强调学生是课堂的主人，鼓励学生自主预习、交流、展示、反馈，能让学生在高效的自主学习中提高阅读理解能力、思维能力、审美能力。语文教师在课堂教学过程中要落实语文教学目标，转变教学方式，注重构建自主课堂，从而促进学生核心素养的提升。

1.构建自主课堂，重视学生语言表达能力的提升

语言表达能力的提升对学生的成长具有重要的促进作用，但在语文教学中，部分教师对此的关注程度不高。传统的教学模式往往强调教师讲、学生听，是一种单向的教学模式，不利于培养学生的语言表达能力特别是口头语言表达能力。因此，语文教师可以改变教学方式，构建自主课堂，让学生能够在课堂上进行更为主动的探讨与表达。例如，教师可以根据教学内容提出一个具有探究价值的问题，然后给学生提供充分的时间和空间，让各小组学生自主进行调研、讨论，并撰写一份报告在课堂上进行展示。通过自主思考与合作交流，学生能够很好地解决自己遇到的难点，能够完善自身的知识体系。更为重要的是，这样的自主探究与讨论，可以锻炼学生的口头语言表达能力和书面语言表达能力，培养学生的团队合作意识，直接或间接地提升学生的语文核心素养。

2.构建自主课堂，促进学生语言文字信息获取能力的提高

提高语言文字信息获取能力的方法较多，语文教师可以结合教学内容，对学生进行个性化的指导。当前，部分教师在语文教学中重知识轻能力，重写作轻阅读，这容易导致学生在阅读过程中忽视信息获取的准确性与全面性，影响学生对文本内容的正确理解。文本承载着不同的信息，包含着不同的内容。因此，语文教师要注重构建自主课堂，引导学生理清文章层次，关注文本中的细节，更加准确而全面地获取文本信息，提高学生获取信息的能力。例如，在语文课堂教学中，教师要放弃灌输式教学模式，引导学生自主对课文的重点细节、段落层次、中心思想、写作特色等进行思考与分析，深入理解文本所传达的信息，从而培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，让学生能够准确快速地提取文本信息。

3.构建自主课堂，促进学生人文素养的提高

语文教材中的文章文质兼美，包含着真善美，对于提高学生的人文素养具有不可替代的作用。课堂教学是人文教育的主阵地，学生正确的世界观、人生观和价值观，往往都是在课堂中形成的。因此，语文教师在课堂教学过程中要树立以人为本的理念，注重构建自主课堂，赋予课堂丰富的人文价值，促使学生在自主学习中获得精神的成长。例如，教师可以出示一篇美文，让学生通过自主阅读与讨论，与作者产生情感共鸣，提高思想认识。还可以让学生自主收集一些具有人文价值的好文章、好故事，然后在课堂上进行分享，以帮助学生内化人文知识，感悟人生真谛，培养学生爱祖国、爱家乡的情感。

三、结束语

语文核心素养的培养是多方面的、多角度的，创设具体的语境，构建自主课堂，引导学生进行自主探究无疑至关重要。语文教师要遵照新课标的要求，努力改变课堂教学面貌，引导学生自主学习，自主交流和感悟，让学生对语文学习保持新鲜感，形成良好的语言表达能力，提高语言文字信息获取能力，同时提升人文素养，从而促进学生语文核心素养的提升。