高中化学教学中的问题及对策刍探

彭主瑞

（甘肃省武威市民勤县第四中学，甘肃 民勤 733399）

高中化学课程是高中阶段的重要教学内容，然而受传统教学思想的影响，高中化学教学中存在着一些教师的教学观念落后、教学模式单调乏味、考查内容不够全面、实验条件无法满足教学需要等问题。随着新课程改革的不断深入，传统教学模式已经越来越难以适应当前教学的发展需要，各学科都在尝试进行教学改革实践，这一点在高中化学教学中也有明显的体现。为提升高中化学教学有效性，教师应该深入分析当前教学中存在的问题，并针对问题积极进行教学改革和创新，调动学生的学习积极性。

一、当前高中化学教学中存在的问题

1.教师的教学观念落后

当前，在高中化学教学中，一些教师还在沿用传统的教学模式进行教学，没有树立科学的教学观念。他们在教学的时候，往往只注重对理论知识的讲解，注重提升学生的考试成绩，忽视了对学生综合能力的培养。说到底，理论是与实践是紧密相连的，学生如果不能合理地将所学化学知识应用于实际生活，不具备综合能力，那么在实际生活中就缺乏理论根基，没有实际的作用，就不能对学习和生活产生积极的影响。这一问题的主要原因是教师没有树立科学的教学观念，没能帮助学生在学习中逐步树立起正确的学习观和价值观念，以致学生的学习效果欠佳，更无法实现学以致用。

2.教学模式单调乏味

当前，一些高中化学教师仍然采用“填鸭式”教学模式，不关注学生的实际学习情况，也不注重学生的感受，只是一股脑儿地将所要讲述的化学知识展示给学生，学生在这样的学习过程中只能机械地学习化学方程式和理论知识，缺乏学习的主观能动性。另外，一些教师喜欢采用题海战术，让学生通过大量做题的方式掌握化学知识。这对于学生来说，往往是枯燥乏味的，容易失去对化学学习的兴趣，甚至对化学学习产生畏难情绪，这直接影响着学生对化学知识的理解。单调乏味的教学模式的影响是巨大的，会使学生认为学习化学枯燥、无趣、困难，非常容易失去学习的兴趣。

3.考查内容不够全面

现在，一些高中化学教师总是采用单一的评价模式评价学生，在课堂上往往只看学生的考试成绩，通过考试成绩来判定学生的学习情况。这种单一的评价模式并不能真实反映学生的学习情况，会影响教师下一步的教学判断。高中化学课程专业性很强，注重理论知识与实践的相互结合。学生如果只掌握一些化学理论知识，不具备动手操作能力，那么就会出现很多问题，达不到知行合一的学习效果，对自身综合能力的提升没有任何帮助。教师如果长期采用这种方式考量学生的学习情况，根本无法对学生的学习有全面的认识和了解，长此以往，不仅无法提高课堂教学效果，更无法促进学生的全面发展。

4.实验条件无法满足教学需要

受当地经济发展水平的制约，有些地区学校的化学实验室缺乏配套的实验仪器设备，不能在设备上进行更新换代，无法满足新课改的要求。实验环节是高中化学教学中的重要环节，实验内容的设定和操作对于学生的学习影响很大。如果化学实验的条件达不到要求，就会影响学生做化学实验的效果，不利于学生学习。学生通过开展化学实验，不仅能使所学理论知识得到实践验证，更好地理解理论知识，还能形成良好的动手实践能力。因此，学校必须重视改善化学实验教学条件。

二、提升高中化学教学有效性的应对策略

1.转变教学观念

在高中化学教学中，为了适应当前教学的发展需要，满足新课改要求，首先，教师需要转变教学观念。教师要转变以往以教师为主体的教学观念，转变以往只注重理论知识讲解和提高学生考试成绩的观念，要树立以学生为主体的教学观念，重视培养学生的综合能力。在具体教学中，教师要把化学理论知识与实际生活联系起来，让两者相互促进，提高学生学习化学的兴趣，促使学生更好地学习化学，促进学生理论水平及实践能力的共同提升。

2.改革教学方法

为了提高化学教学效果，满足学生的化学学习需求，教师需要实践和摸索一些更科学、更有效的教学方法。具体来说，就是教师需要改变之前“填鸭式”的教学模式和题海战术，结合教学内容创设相应的教学情境，让学生在教学情境中能够感同身受，提高学习兴趣。好的教学方法能够为学生营造良好的学习氛围，能够让学生在化学学习中获得乐趣，这对于促进学生的学习有很大帮助。例如，教学“焰色反应”这一内容的时候，教师可以通过多媒体播放手段，为学生营造春节期间燃放烟花的情境：大年三十的晚上，大人孩子们聚集在室外，纷纷燃放起烟花，绚丽多姿、五光十色的烟花在天空中绽放，美丽极了。当学生们沉醉于烟花的美丽情境中时，教师顺势提出问题：同学们看到的烟花色彩斑斓，但是你们知道为什么有这么多种颜色不同的烟花吗？它们是怎么来的？这些问题能够迅速引发学生的思考，使学生顺利进入对“焰色反应”这一知识的学习状态。这样的情境创设不仅能帮助学生过渡到学习新知的，而且有助于学生更好地理解化学知识，进而提高学生的观察能力、分析能力等。

3.强化实验教学

在高中化学教学中，实验教学是重要的组成部分，其对促进学生的学习作用重大。化学实验对学生的动手操作能力要求很高，教师需要在化学实验课中对学生多加指点和帮助，让学生学会做实验，锻炼学生的动手操作能力。实验教学包括两大基本要素，即测量和检验，学生必须掌握。例如，教学“铝的性质”这一内容时，教师可以开展实验教学，利用化学仪器将所要讲述的内容更加直观地展示给学生，并且让学生动手操作相关的实验，培养学生的实践能力。这样，就会帮助学生更好地理解铝的性质。当学生一旦掌握相关实验后，就能在今后的学习中更加灵活，不受一些实验课程的限制，能够独立地进行化学实验的操作，这对提高学生的化学水平有很大的帮助。因此，教师需要在化学实验课上下功夫，给予学生正确的指导和帮助。

4.改善考查方式

在高中化学教学中，教师只有改变以往单纯用考试分数来评定学生的考查方式，才能综合、客观地评定每个学生的能力。教师在课堂上要善于发现学生的特长，让学生们将自己的特长充分发挥出来。对于在课堂上表现良好的学生，教师要给予鼓励和赞美。对于在课堂上表现不理想的学生，教师要给予引导和教育，帮助学生认识化学学习中的知识细节，促使学生更加有效地学习化学知识。教师评价学生的方式很多，如化学实验、辩论竞赛等都可以考查学生对化学知识的掌握程度。教师可以定期组织学生开展实验课程，将学生在实验中的表现纳入最终的成绩考核，这样能够综合地考查学生的能力，可以更加全面地了解每个学生的学习特点，进而培养学生的化学学科素养。

三、结语

总之，对于高中化学教学来说，要想提高课堂教学效率，教师就需要在平时的教学中多与学生进行沟通和交流，多了解学生的学习特点，根据学生的特征合理地开展教学。这样的教学，才能满足学生的学习需求，提高整个课堂教学效率，使学生的化学学习更加高效。教师可以从转变教学观念、改革教学方法、强化实验教学、改善考查方式四个方面入手，进行化学教学改革，提高化学教学有效性，培养学生的化学学科素养。