动漫资源在美术教学中的应用研究

石俊燕

（江苏省南通市如东县掘港镇九总小学，江苏 如东 213161）

动漫是青少年学生的最爱，也是较好的教学资源。教师要结合教学实际，利用动漫资源创设教学情境，利用动漫资源优化教学引导，利用动漫资源创新教学训练，从而丰富学生动漫感知，让学生在动漫欣赏中学习美术创作技巧。动漫与美术有很深的渊源，教师要具有接轨融合的意识，采取切实有效的方法，在美术教学中引进动漫内容，让学生通过观察感悟，不断提高审美能力，掌握美术技能，提升学科素养。

一、利用动漫资源创设教学情境

利用动漫资源创设教学情境，可以迅速激活学生学习热情，调动学生学习的积极性。学生对动漫有特殊情结，教师要抓住学生的心理进行教学设计，以提升教与学的契合性。

1.整合动漫资源素材

学生对动漫有特殊爱好，教师在美术教学中充分有效地利用动漫资源，能体现其教学智慧。动漫资源具有直观性、灵动性、启迪性，其与美术教学有更多接轨点，教师运用动漫资源开展美术教学，学生接受度会更高，助学效果会更为明显。教师要注意搜集整合动漫资源，利用动漫创设教学情境，让学生乐在其中，学在其中。值得注意的是，学生占有动漫信息极为丰富，教师对此要有充分认识。

2.精选动漫情境形式

在课堂教学情境创设中，教师合理引进动漫内容，可以给课堂教学注入学习动力。特别是学生都比较熟悉的动漫内容，他们的反响会更为激烈。动漫故事包含丰富的美术因素，教师要结合学生美术认知基础进行有针对性的引导，让学生在关注动漫故事情节的同时，获得美术学习启迪。教师要精选动漫情境形式，引导学生对动漫美术元素进行更深入的了解，并从中学习到一些美术操作技法，形成学科基本能力。

在美术课堂教学启动后，教师需要对美术教学内容进行有针对性的梳理，以便选择适宜的教学手段，为学生创设适宜的学习情境。例如，在教学苏少版小学美术四年级上册“奇怪的梦”时，教师可利用多媒体为学生播放动画片段导入新课：同学们，我们每个人都会做梦，梦境中的人物、动物和其他事物都是什么样子呢？如何能将梦境中的图像勾勒出来？梦境的色彩又是怎样的呢？不妨先看一个动画片《爱丽丝梦游仙境》。学生听说要看动画片，都显得特别兴奋。当动画片播放结束后，学生们议论纷纷，都说动画片中的梦境太神奇了，简直就是进入了精灵的世界。教师顺势展开教学引导，让学生阅读教材相关内容，课堂教学顺利展开。

教师利用动画片导入新课，将学生带入特定情境之中，给学生带来丰富的画面信息。学生从现实走进动画世界，也就走进了梦境，为接下来的学习做好了铺垫。梦境到底是什么样子，学生对此存在模糊认识，教师利用动漫故事进行导读，为学生提供了更清晰的思考路线，使学生的学习呈现立体感。

二、利用动漫资源优化教学引导

在美术教学过程中，教师适时引进动漫内容，不仅能够活跃课堂教学气氛，还能够激活学生美术思维，培养学生丰富的想象力，提升学生美术素养。

1.抓准动漫切入时机

动漫故事有鲜明的助学作用，教师要注意抓住适宜时机，及时引进动漫故事，给美术课堂教学注入活力。课堂导入阶段，学生学习思维还处于“待机”状态，此时引进动漫内容，势必能够成功调动学生美术学习兴趣；课堂重点难点突破阶段，学生学习思维遇到了一定阻碍，教师引进动漫故事，可以立刻活跃课堂气氛，激发学生想象力；教学训练阶段，教师引进动漫故事，为学生设计一些立体性美术作业，能够给学生带来心理冲击。

2.激活学生美术学习思维

动漫故事内容丰富多元，教师在美术教学过程中要树立筛选意识，针对教学内容进行选择。动漫故事具有完整的故事情节、典型的人物形象，教师要注意引导学生关注美术元素的存在，对动漫故事进行美术性思考和讨论，以激活学生美术学习思维，使课堂教学渐入佳境。学生美术认知基础存在个体差异，对动漫资源的占有也呈现个性化特征，教师对此要有充分的认知，开展匹配性设计和调度，为学生的美术学习提供帮助。

例如，在教学“车”的相关内容时，教师可引导学生观看古今中外的不同形状的车的图片，了解车的外形、功能、用途等。学生在生活中对车已经有一定的认知，自然能够自主进行学习和讨论。为给学生以更多的启迪，教师可让学生画出自己喜欢的车的造型。学生听说要画出自己喜欢的车，课堂气氛顿时活跃起来。为让学生建立更清晰的认知，教师可播放《铁胆火车侠》《托马斯和他的朋友们》等动画片段。学生对车有了一定的认知，能快速进入到绘画创作之中。在课堂展示阶段，学生们展示了各种各样具有创意的车，美术学习思维得到发展。教师可组织学生对这些车进行评价，以激发学生的创新意识，培养学生的发散思维。

教师在课堂重点突破时引进动画内容，能满足学生的个性化诉求，为学生创作做铺垫。学生对动画中的个性车有特殊印象，教师适时播放给学生提供了仔细观察的机会，能确保学生的创作顺利展开。

三、利用动漫资源创新教学训练

利用动漫资源布置美术训练任务，学生喜闻乐见，训练效果显著。教师让学生自行创作动漫人物，对动漫故事进行立体解读，能够为学生带来丰富的学习营养。

1.拓宽动漫应用范围

学生美术训练形式多样，如课堂讨论、手工制作、现场写生、绘画创作等，都极为常见。教师要有拓展意识，针对教学实际进行开拓性设计，让学生结合生活认知、结合动漫观看经历、结合学习兴趣取向等因素，展开多种形式的美术训练，以有效提升学生美术综合素养。特别是动漫信息的整合训练，能够将学生带入特定学习情境之中，有效提升学生美术学习品质。

2.丰富动漫作业样式

在进行美术训练作业设计时，教师有意识地引进动漫操作形式，势必能给学生带来更多的学习启迪。所谓动漫性作业，就是将动漫故事融入作业之中，根据动漫故事设计作业内容，让学生分析动漫人物形象、解读美术应用、创作动漫形象等。布置这样的作业，能让学生更好地发挥想象力和创造力，能带给学生创造动力和创造热情。学生自由创作动漫人物形象，美术思维会快速启动，美术训练效果也会鲜明体现出来。

学生对海洋世界充满好奇，教师在教学引导阶段，可通过丰富的图片和动画视频，为学生提供更多直观学习的机会。在教学“海洋世界”这节内容时，教师可让参观过海洋馆的学生讲述观看经历，对海洋世界进行描绘，然后给学生布置训练任务：我们都看过《海绵宝宝》，其中有多种多样的海洋生物形象，如果让你来塑造一个海洋生物动漫形象，你打算如何构思创作呢？问题提出后，学生开始讨论，教师也要参与到学生互动讨论之中。在学生开始绘画创作时，教师给出了具体的训练引导：海洋生物种类繁多，在创造过程中，需要抓住其突出的特点，利用鲜明的形状、色彩、功能等，展现个性化动漫形象的特征。经过一番操作，学生们都能够顺利完成训练任务。在作品创作完成后，教师要让学生展示自己的作品，并进行讲解，课堂气氛非常活跃，训练效果特别明显。

教师为学生布置动漫形象创作任务，能将学生美术思维调动起来。学生对海洋生物有个性理解，也有观看海洋世界方面动画片的经历，其美术创作基础较为丰厚，能确保创作活动的顺利展开。

总之，美术课堂引入动漫资源，可以形成更多教学增长点。学生对动漫故事特别感兴趣，教师要针对学生特点，适时引入动漫资源，以成功调动学生美术思维，激活学生美术创造力，并在不断训练和创新中形成良好的美术基础。美术是一门艺术，其表情达意追求个性境界，将动漫和美术学习融合到一起，可以培养学生无限创造力，提升学生学科素养。