以学生为中心的英语阅读教学策略研究

闵铮成

（江苏省宜兴市周铁中学，江苏 宜兴 214200）

在英语教学中，教师不仅要帮助学生掌握英语语言技巧，还需要培养学生英语思维能力、自主学习能力、语言运用能力。在新课程教育改革的背景下，教师需要改变以往陈旧的英语教学模式，对英语教学进行创新，帮助学生主动学习英语，培养学生语言运用能力以及思维能力。因此，英语阅读教学必须要以学生为中心，为学生创造良好的教学环境和学习空间，增加学生参与教学活动的积极性。要活跃课堂教学氛围，推动英语阅读教学呈现全新的教学面貌，激发学生学习潜能，提高学生学习效率和学习质量。文章结合教学实践，对初中英语阅读教学策略进行研究。

一、采取信息化教学模式，调动学生参与教学活动的积极性

从学生的年龄特点来看，他们正处于成长的重要阶段，对新鲜事物具有浓厚的兴趣，因此，教师在筛选教学方法的过程中要充分考虑到这一重要因素。信息化的教学手段对学生具有极大的吸引力，尤其是生动有趣的画面，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，将其应用于英语教学，能取得显著的教学效果。值得注意的是，教师要克服信息技术运用不完善的弊端，切实从学生的兴趣出发，开展好英语教学活动。有些学生在英语学习过程中缺乏积极性和主动性，在教师的督促下不得不学习，所以教师应把激发学生学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性作为教学重点。为此，教师需要从教学资料着手，在网络上筛选更多有用的资料引领课堂教学，增强学生情感体验。在具体教学中，教师要借助多媒体展开情景式阅读教学，增加教师和学生之间的互动性，创设相对真实的学习空间，调动起学生的学习兴趣。例如，教师在组织“问路”这一话题的教学时，可筛选一些和教学内容相关的地点标志，如hospital、school等，借助信息化的教学手段再现相应场景，让学生的学习体验更为深刻，对知识掌握得更加全面。此外，教师还需要对学生进行有效引导，并组织学生在真实的场景中进行表演，以充分激发学生的学习潜能，进一步推进英语阅读教学的发展，真正体现以学生为主体的教学理念，推动教学取得理想的成效。

二、优化思维导图使用，培养学生逻辑思维

根据实践应用可知，思维导图在英语阅读教学中能发挥重要作用，有利于提高英语阅读教学效率和教学质量。思维导图能较好地改善学生的思维习惯，提高学生英语学习的积极性，因此，教师在英语教学中可利用思维导图来培养学生的学习习惯，突出学生在课堂中的主体地位，发挥学生的主体作用。教师要鼓励学生根据自身的学习情况绘制思维导图，并积极引导他们应用英语进行讲解，帮助学生梳理学习思维。学生在讲解的过程中，思维的运用会存在不同的方向性，这就需要教师帮助他们明确自己的思维。以学生为中心是目前英语阅读教学改革的重点所在，教师可采用分组学习的形式鼓舞学生的学习士气，培养学生的合作意识和团结精神。学生通过合作可以理清英语学习的思路，使思维导图更清晰明了，能掌握学习的本质。值得注意的是，阅读教学是英语教学的核心部分，教师应从学生现有的阅读基础着手，加深学生对知识的认知和应用，以帮助学生更好地制作思维导图，通过思维导图的引导掌握学习的全部内容。从整体层面来说，思维导图能在英语教学中发挥关键性的引导作用，让学生更完整地认知和掌握英语知识，把握学习方向，实现优化教学目标的目的。能最大限度地体现学生在课堂教学中的主体地位，推动教育教学改革取得预期的效果。

三、改变教学观念，以学生为中心组织教学

以往的英语阅读教学存在教学弊端，教师的教学引导性较差，通常是以教师为主体，导致学生在英语学习中的主观能动性相对较差，缺乏学习的积极性和主动性，学习成效不尽如人意。所以在英语教学中，转变教学观念非常关键，教师应站在学生的角度思考问题，想他们之所需，以调动他们的学习主动性为教学实施的基本遵循，优化教学设计，创新教学方式方法，提高教学的有效性。以学生为中心，就是要最大限度地发挥学生的潜能，激发学生的学习兴趣，采取多元化的教学形式，从根本上改变学生学习成效较差的现状，实施快乐教学理念，发挥学生的主观能动性，引导他们积极主动地参与学习而不是被动学习，多创造机会让学生学习到更多的英语知识。教师要开展形式多样的快乐英语教学，抓住学生对新奇事物好奇的心理，激发学生的学习欲望，增强教学的生动性和趣味性，促进学生英语学习能力和应用能力的改善和优化，推动学生综合素养得以显著提升。

四、借助直观教学，提高教学质量

在英语阅读教学中，教学方法的选择非常重要，它影响到学生学习的积极性。因此，在实际教学过程中，教师需要选择合适的教学方法，从激发学生兴趣层面入手开展教学活动，以调动学生学习的积极性，并注重培养学生良好的英语学习思维。此外，教师还需要从学生的认知规律层面入手，创新教学设计，开展丰富多彩的教学活动，以满足教学需求。为此，教师可以采用直观教学法，利用实物、图片、多媒体展示等，为学生提供形象可感的相关材料，构建清晰表象，帮助学生形成极好的英语思维习惯。教师可利用实物开展英语教学。从某种意义上说，实物具有一定的优势，能看得见，摸得着，给予学生新鲜感，能促使学生思维不断优化，强化学生参与动机。例如，在进行“What is zhis？This is a/an...Where is...”的教学时，教师就可以借助实物展开教学。采取这样的教学模式，可以激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动之中。更重要的是，有利于学生全面吸收所学内容，使学生语言应用能力得以提升，突出学生在课堂中的主体地位。教师可借助图片开展英语阅读教学。初中英语教材图文并茂，有许多插图，这些插图蕴含很多教学信息。因此，教师可以充分利用这些插图开展教学，以促进学生思维能力的提升。在教学过程中，教师可让学生借助图片进行叙述。学生要想准确地表达自己的见解，就要对所学知识进行重组，进而提高英语运用能力，为以后的英语学习奠定良好的基础。教师可利用多媒体开展教学。多媒体在英语教学中之所以能取得显著成效，是因为多媒体自身具有良好的功能性，相较于传统的教学模式更具优势。借助多媒体辅助教学，能增加教学的直观性、生动性和形象性，活跃课堂教学氛围，提高教学效果。

总之，英语阅读教学只有采取恰当的教学策略，才能取得理想的教学成效。教师在教学过程中要以学生为中心，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生的阅读能力。要采取信息化教学模式，调动学生参与教学活动的积极性；优化思维导图使用，培养学生逻辑思维；改变教学观念，以学生为中心组织教学；借助直观教学，提高教学质量。