英语课堂“辩论”之活用探究

李 艳

（江苏省清江中学，江苏 淮安 223001）

语言的交际性要求学生能在课堂上尽情表达自己的观点，能够在相互对话和主动交流中深入探知问题。换言之，还课堂一份真实，多运用英语进行表达交流，一定有利于学生在聚焦核心要旨的前提下获得深层次理解和感知。教师结合课程教学内容，多引导学生大胆提出自己的意见，鼓励他们在“你一言，我一语”的争辩交流中丰富思维，一定有利于他们不断深入探知，在有效强化识记运用中形成独特的认知感悟。在英语教学中，教师尝试运用辩论式教学，能在凸显学生主体地位和作用的前提下，让学生获得不一样的感思。本文结合教学实践，对英语课堂“辩论”之活用进行探究。

一、同伴之间辩论己见，打开思路

辩论的过程是晒出各自观点的过程，也是学生在相互交流沟通中增长知识的过程，更是同学之间开阔视野，优化思维的过程。在英语课堂教学中，教师要不断优化和创新教学方式，为学生辩论搭建平台，让学生的思维在相互碰撞中得以发展，在相互争论中得到提高。英语课堂中，同伴之间的辩论，能够在相互对话中取长补短，在争执交流中深化感知体验，吸引学生深度融入英语课堂。大量的教学实践表明，以辩论为契机，能激发学生兴趣，调动学生的主观能动性，打开学生的表达思维，激活学生的语用意识，提升学生的语言表达能力。

突出同伴之间的辩论，能够使学生享有更多的自由表达权。例如，在八年级英语上册Unit6 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教学中，教师可结合“The importance of giant panda”的表达主题内容要求，建议学生就“How to feed giant panda”“How are you going to introduce feeding wild giant panda”等问题进行深入沟通，帮助他们从彼此交流中丰富认知。在交流中，很多学生围绕各自阐述的观点主动进行探讨，并围绕“The value of giant panda”进行辩论，积极主动地说出自己的认知和想法。很多同学在相互辩论中能够针对各自的感思主动提出相应的意见，能更好地有针对性地融入阅读理解中。

同伴之间，彼此熟悉，相互了解信任，交流更加顺畅。在英语教学中，教师要鼓励同伴之间相互协作，积极展开辩论，在辩论中打开彼此的思路，形成深刻的认知。同时，结合同伴之间的理解和感知，多鼓励他们提出各自的观点，便于他们在深入协作中形成多样化的感知。围绕学生在相互讨论中的意见，教师可组织他们对各自的观点进行阐述，并鼓励他们在主动辩论交流中深化识记，形成理性认知。

二、团队之内辩论不同，自由建言

在英语课堂教学中，教师大多进行了学习小组的划分，各小组同学具有较强的集体荣誉感，他们为了团体的荣誉相互合作，共同努力。教师在教学中，要营造团队之间的竞争意识，让团队内部成员相互合作，共同赢得荣誉。为此，教师要多给学生提供相关的话题，引导学生在辩论中有针对性地提出相应的观点，从而让他们形成敏锐的思维能力。团队之间辩论，利于学生在有效深化理解识记的基础上获得理性感知。团队之内辩论，能帮助学生在相应的探讨中强化识记运用。

创设一定的话题引导学生相互争辩，一定会有利于学生形成丰富的感知。例如，在八年级英语下册Unit 7 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教学中，教师可围绕“The characters about interview”，鼓励学生就“How to interview with the others”“If you were a reporter,how are you going to interview with the others”等问题进行深入争辩，帮助他们从争辩中理清表达的思维方法。结合学生的认知不同，教师可多鼓励他们深入思考，帮助他们在争辩中捕捉思维灵感，深化识记运用。

团队成员之间的辩论，是学生丰富理解感知的重要途径，更是培养学生相互合作，营造彼此互助，共同提高的重要途径。在此过程中，教师要鼓励学生在自由建言献策的过程中深化认知，从而不断促进学生在有效强化识记运用中能主动说出自己的感思和体验。团队之内的辩论，能够给学生更多的尝试和主动交流的时机，有利于教师据此及时调整教学策略，活化课堂教学，真正让学生感受英语学习的价值和意义，体验英语交流带来的快乐。

三、小组之间辩论观点，相互切磋

学生具有极强的自我表现欲望，同时更具有极强的自我认同感。在平时的教学中，即使是成绩平平的学生，如果将其置于一个竞争的环境中，为了团体的荣誉，他们往往会主动请缨，踊跃参与。在英语教学中，教师要充分利用学生的这种好胜心理，发挥学生的团队协作作用，让他们以小组为单位进行深入交流沟通，从而引导他们在相互交流和切磋的基础上生成丰富的感知，深化对英语知识的理解和运用。小组之间辩论观点，有利于学生在主动相互交流切磋的过程中深化识记，便于学生在主动沟通的前提下获得深层次认知。

突出小组之间的辩论，能够给学生更多自由畅谈和相互交流机会。例如，在八年级英语下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教学中，教师可结合“When in Rome,do as the Roman do”的观点，鼓励学生思考：Do you think the different culture is very importance to us？引导他们从相应的交流中把握相关重点。结合学生在小组之间的辩论，教师不妨建议他们就“What does you get from the different culture”和“How to use different culture correctly”等问题进行相互交流，帮助他们从中获得深刻理解。通过这样的辩论切磋，能够帮助学生形成更为多元化的理解感知，有利于他们在相互交流沟通中开阔视野。

结合学生在辩论中的表现，教师不妨多引导学生针对各自的观点进行梳理，鼓励他们从相关的辩论交流中找到更多的运用切入点。教师要多鼓励学生介绍自己的观点和意见，多给予他们相应的认同和赞扬，引导他们从相应的对话交流中捕捉敏锐语感，丰富其认知感触，不断提升学生的英语语感。

综上所述，英语是一门实用性很强的语言学科，在教学中，教师要突出辩论引导，多给学生相应的提示与指点，这有利于学生在不断深入思考和主动实践交流中挖掘潜能，让他们在有效强化识记运用中开阔眼界。注重辩论策略指导，有利于学生在表达中增强语言综合运用能力，提高综合运用的灵活性和准确性。