英语早读课的高效利用与科学督导探研

孙倩茹

（江苏省苏州工业园区星湾学校，江苏 苏州 215021）

21世纪是一个双语言的世纪，世界许多国家都提出要进行一场轰轰烈烈的“英语革命”。有关人士指出，普及外语和培养外语人才，已不仅是一般的教学问题，还是更好实施对外开放政策和推动我国经济、社会发展的重大问题。教师要把这个重大问题落到实处，只注重搞好课堂教学是远远不够的，还应高度重视早读课的高效利用和科学督导。因为正课与早读课是完全可以互相影响和相互促进的。正课是基础，早读课是保证，“一脉不和，周身不遂”，两者都不可偏废。

一、早读课的科学督导和高效利用的理论依据和重大意义

1.实施素质教育和推进课程改革的客观要求

素质教育和课程改革都主张以学生发展为本，即要贯彻和落实让学生从“学会英语”走向“会学英语”，变“要我学”为“我要学”的自主学习理念。具体来说，就是建立在学生自我意识发展基础上的能学，建立在学生具有内在学习动机基础上的想学，建立在学生掌握了一定学习策略基础上的会学和建立在学生一定意志基础上的坚持学。因此，早读课是自主学习的最佳体现。

2.贯彻初中英语课程标准的重要保证

2011版初中英语课程标准指出：“要在发展学生听、说、读、写基本技能的同时，使学生获得一定的自学能力，为继续学习、运用英语和可持续发展打好坚实基础。”早读课是培养学生自学能力的最佳手段。

3.英语学科自身特点的内在需要

英语是学生自己在课后学出来的，不是教师在课堂上讲出来的。目前，韩国有一本书叫《千万别学英语》（Don't Study English）。该书强调，英语要学习（Learn），不要研究（Study）。课后的自我消化和领会是学好英语的根本因素，也是决定性因素。能否学好英语，成在消化和领会，败也在消化和领会，因此消化和领会尤为重要。目前，减负呼声越来越大，“头悬梁，锥刺股”的精神已不再为人们所提倡。正因为如此，就更需要做好课后消化和领会工作，而早读课无疑是一条有效消化和领会的途径。因此，发挥好早读课的作用至关重要。

很多学生未能学好英语，就是错把英语当理科来学，以为只要课堂上能听懂，课下练点题，就万事大吉，根本不注重早读课应有的“神奇”效果，这是一个致命的错误。回想一下，课堂上老师教的单词，有几个不是在课后通过反复熟读才记住的呢？同样，大部分句子、语法等真正意义上的完全掌握也得益于早读课的自我消化和领会。

二、早读课应把握的主要原则

1.在主体方面，应把握以学生为中心的原则

在早读课上，教师要明确该谁唱主角的问题。早读课是学生自我消化、自我提高的宝贵时间，任何人不得干扰，教师更不能将课堂教学延伸至此。

2.在客体方面，应把握基础为主的原则

早读课应以基础知识的大声口头复习为核心内容。它包括四部分：单词和短语、句型和段落、交际用语、语法。教师在上课时，要对第二天早读课的复习内容予以布置或暗示，一般为头一天所讲解和练习的基础知识，不一定非得包括上述四部分。早读课排斥不复习而先预习、不口头而笔头、不出声而默看的学习方式。

3.在主观方面，应把握自主学习的原则

学生出现上述误区，主要责任还在教师。没有教育不好的学生，只有不会教学的老师。家长把孩子送到学校，就希望能把他们教育好，使他们成为合格的人才。但事实并非如此，原因何在？一是因为指导方法不当，二是平时未注重激发学生自主学习的兴趣。歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”因此，教师应把兴趣培养放在首位，使每个教学环节都充满“甜蜜的果酱”。

4.在客观方面，应把握“时省效宏”的原则

早读课时间虽短，但任务重，意义大，不仅要出“产品”，而且还得出“好产品”，即学生对基础知识应牢固掌握，融会贯通。

三、早读课的科学督导

1.学生的任务

教师可以以一个单元为单位，把内容分为四大板块，每次早读课择其一二，进行反复练习。只要每个单元都能做到这样复习，层层落实，周而复始，学生就一定能把英语学好。

（1）单词、短语板块的识记。词汇是构成语言大厦必不可少的材料，对它的掌握是每单元首当其冲的事，因此要做到以下五方面：一是读音，二是词形，三是意义，四是词性，五是应用。有些学生读不准、记不住，主要在于方法不当。记忆单词有两个最基本又最有效的方法：一是根据其读音来推断词形，因为英语属表音文字；二是在具体应用（句子、对话、课文）中来强化对词形的印象，因为英语强调在用中学。通常做法是先用方法一，再用方法二，并将两者有机结合。（2）句子、短文板块的背诵。何为精品（经典）句（段）？只要句子（段落）中包含了很重要的单词、句型、交际和语法中的一项（最好是两项及以上），则视为精品（经典）。如“Bob said that it wasn't a good idea to build houses along the lines where two earth plates joined together”就可视为“五星级”精品句，因为其包含如下几项内容：一是宾语从句（Bob said that...），二是主语从句（It wasn't a good idea to build...），三是定语从句（the lines where...）。（3）语言知识板块的掌握。语言知识点属于英语基础知识的核心部分，多通过两个步骤获得。一是听老师讲授，二是记笔记。因此，早读课对语言知识点的回味、掌握，多是利用笔记巩固和复习，因此，学生应该养成专心听讲和认真记笔记的良好习惯，为早读课复习留下宝贵的资源。（4）基础试题板块的消化。教育教学理论反对题海战术，因此，教师要让学生力争使做过的有限的几套试题发挥出最大的效益和价值，实现做一套题胜做几套题的良好学习效果，要让学生学会“向失误学习”，避免“会而不对，对而不优”的现象，力争在考试过程中，低档题全得分，中档题多得分，高档题争取得分。一套试题一般得经历以下几个过程，才算是充分利用：实战考试——效果分析——试题评讲——学生消化——教师再考。学生如果对同一个知识点一错再错的话，就算做一百套题都是做无用功。问题出在哪？就是消化环节打了折扣，而早读课是弥补这个缺陷的最佳途径。试题无限，但题型有限，考点有限。

早读课的消化只能针对其中的基础部分，最好不为能力部分。方法为：填上答案，反复背诵，直至脱口而出。试题基础部分较多，因此早读课可采用有声朗读法消化一套比较完整的试题。

2.教师的任务

一是检查早读课纪律，以便及时纠正；二是督查早读课内容，以便及时指导；三是抽查早读课效果，以便及时反馈；四是巡查早读课疑难，以便及时解决。

3.学校的任务

一是对早读课进行宏观调控。宣传早读课的重要意义，培训早读课方法。二是对早读课进行微观管理。学校可用行政命令建立英语“天天读”（不超过30 min）制度，这是由英语学科自身特点所决定的。

四、结束语

总之，早读课不仅是英语学科组织教学的重要环节，还是课堂必不可少的延续和补充。英语课程标准提出，英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶。在英语教学工作中，抓好学生英语早读课的质量对提高学生的英语水平有着重要的影响。对英语早读课进行有效利用，无论对学生的现在，还是将来都会起到良好的作用，收到良好的效果。英语教师要重视英语早读课，使其成为学生学习时间、学习效率和学习质量的一种补充，成为学生英语学习、发展过程中的一条有效途径。