语文古诗词教学方法探微

顾海鹰

（江苏省海门市海门经济技术开发区小学，江苏 海门 226100）

在古诗词教学中，教师要打破传统单一、枯燥的教学方式，不断创新古诗词教学方法，引领学生在诵读中培养语感，在营造情境中领悟意境，在深入分析中掌握技巧，以丰富学生的诗词积淀，提升学生的语文素养。学生虽然已经具备了一定的理解能力，但在理解诗词意境和情感方面还有一定的难度。为了提高古诗词教学的有效性，教师除了要发挥学生的主观能动性之外，还要给予学生耐心的启发和引导，灵活运用多元化的诗词教学方法把学生带入到古诗词意境中。要从学生角度出发设计和开展教学活动，达成教学目标。本文结合教学实践，对语文古诗词教学方法进行探究。

一、加强诵读，培养语感

古诗词之所以能够在几千年的历史发展中流传至今，仍然散发着文学魅力，并且受到人们的关注和喜爱，不单单是因为创作者的才华和智慧，还因为朗朗上口，不管是音律还是节奏都能够被轻松记忆。所以，对于古诗词教学来说，要让学生的学习主动性和学习兴趣得到提升，教师就要从引导学生认真诵读开始，让学生在诵读中进行品味，培养语感。而在传统教学中，教师并没有把重点放在诗词诵读方面，而是一味地要求学生理解古诗词的含义，并对古诗词的内容和意义进行机械性记忆，导致教学效果不佳。因此，语文教师要改变传统的教育观念，引导学生对古诗词进行反复诵读和品味，尤其是要认真分析诗词的基本结构，对其中的节奏与音律进行把控。例如，在教学《长相思》这首诗时，教师可先让学生根据自己的理解诵读一遍，然后教给学生古诗诵读正确的断句方法，并鼓励学生调整自己的诵读技巧，让学生在对比中感受正确诵读的重要性。在课堂教学中，教师要给学生留下充足的诵读时间，让学生养成诵读的习惯，从而读出语感，读出情感。

二、营造情境，领悟意境

学生在古诗词的学习过程中，往往会对领悟古诗词所描绘的意境感到困难。虽然他们已经具备了一定的领悟能力，但缺少生活经验，再加上古诗词创作的年代久远，因此诗词中的很多事物会让学生感到陌生。这在无形之中增加了学生理解诗词的难度，更不用说真正理解诗词所创造的意境了。为了突破这个学习难题，把学生带入到古诗词所营造的情境中，让学生学会在情境中品味文字，体会情感，教师可以采用情境教学法，帮助学生进行理解。例如，在教学《十一月四日风雨大作》这首诗时，为了帮助学生对这首诗的内容进行更好的理解，教师可介绍创作背景，让学生了解到诗人创作这首诗时，正是金人南侵，宋朝失去大半个江山，作者也因为主张抗金被罢官回乡之后的灰暗时期。作者虽然年迈，但仍然满怀爱国热情。通过介绍创作背景，可以把学生带入到诗句所创设的情境中，带入到作者生活的年代，品味作者的悲怆之情，感悟作者的爱国情怀。有了背景知识的介绍以及教师的耐心引导，学生很容易进入情境，真正领悟其中的意境，这对他们学习和理解古诗词是非常重要的。

三、深入分析，掌握技巧

学生在古诗词学习和理解方面存在困难的一个重要原因就是古诗词中包含的创作技巧很多，教师要想让学生在古诗词学习方面获得丰富的成果，提高学习能力，就要从引导学生分析古诗词创作技巧、掌握古诗词特征入手，通过一系列的技巧分析和语言积累，提高学生的文学素养，为学生深层次学习打下基础。古诗词分为叙事和抒情两种类型，叙事诗词会用叙事的方式表达情感，在情感表达方面比较直接；抒情诗词会以写景为主，通过描写景物抒发情感，在情感表达方面比较含蓄，意境深远，理解难度较大。教师在日常教学中，要善于对学生进行引导，教给学生学习方法，为学生学习与理解提供帮助。首先，教师要引导学生了解诗词创作的背景，了解朝代的兴衰和作者的情况，通过对背景资料的了解可以掌握作者抒发的情感。然后，教师需要指导学生逐字逐句地进行分析和理解，特别是要抓住诗词中的关键字词。例如，在教学《题李凝幽居》这首诗时，教师要引导学生关注“推”和“敲”两个字所表达的不同情感和内涵，领略诗词文字的精妙之处。最后，教师要引导学生进行归纳和总结，让学生学会对诗词表达的内涵与情感进行分析，从而掌握诗词写作技巧。

四、利用多媒体，增强教学直观性

选好辅助工具是打造高效诗词课堂的重要条件，虽然小学高年级学生的想象力较强，也具备了一定的诗词知识积累，但形象思维还没有完全发展起来，距离充分理解诗词内容和想象诗词意境还有很大差距，因此需要教师选取生动直观的方法引导学生进行想象和理解。现代科技尤其是多媒体设备给教育教学提供了极大的便利，可以辅助教师将古诗词内容转化成为图片、视频等，直观地展现在学生面前。这种直观呈现的方法，可以将学生带入情境之中，让学生产生身临其境之感，不仅能节约时间，还能进一步完善学生的想象力，降低学生的学习难度，让学生对古诗词学习保持长久的兴趣和动力。例如，在教学《天净沙·秋思》这首词时，为了让学生感受词的意境，领悟悲凉的氛围，给学生带来心灵上的震撼，教师可用视频和图片的方式把这首词所营造的意境展现在学生面前，鼓励学生结合画面理解词的内容，领会作者表达的思想感情。为了烘托诗词营造的氛围，教师还可以配上一定的音乐，以调动学生的各种感官，让学生受到的震撼更加强烈。

五、激发兴趣，鼓励创作

学生虽然没有丰富的文学创作经验，但对周围的事物有着很强的好奇心和探索欲望，尤其是有着强烈的创造热情，他们的想象力以及创造力完全超出教师的想象。因此，教师可以利用学生这一特点，培养学生诗词创作能力，让学生体会诗词创作的乐趣，为学生深刻理解古诗词提供帮助。教师要给学生搭建展示才华的平台，激发学生创作兴趣，鼓励学生进行创作。先让学生从模仿开始，模仿诗词中运用到的凝练文字以及意象。通过模仿，学生能够积累大量的诗词创作技巧和创作方法，为接下来的创作奠定基础。在学生完成创造之后，教师要给出科学的评价，并提出意见和建议，帮助学生认识到自己的优缺点，提高学生创作的自信心。教师可以定期举行诗词竞赛活动，激发学生创作热情，调动学生创作的积极性和主动性。同时，教师要让学生在创作中互相交流、探讨，学习和吸收同伴在创作中的经验，体会诗词创作和交流的乐趣。教师还可以在班级开辟“诗词创作专栏”，展示学生创作的优秀诗词，并引导学生进行鉴赏和点评。教师要长久记录与保存学生创作的作品，使其成为他们的宝贵记忆，激励他们努力学习，勇于创新和创造。

总之，语文古诗词教学对教师素质有极高的要求，选取不同的教学方法所产生的教学效果也不一样。因此，教师要善于灵活运用多元化的教学方法，以提高学生对古诗词的理解能力。要加强诵读培养学生语感，营造情境引导学生领悟诗词意境，深入分析帮助学生掌握诗词创作技巧。要利用多媒体辅助教学增强教学直观性，激发学生创作兴趣，鼓励学生进行创作。让学生感悟古诗词的魅力，在循序渐进中提升文学素养，增强学生尊重、传承、发展民族文化的意识。