微课融入数学课堂教学的策略研究

苏艳萍

（甘肃省临洮县金泽小学，甘肃 临洮 730500）

微课是新时代的产物，对课程改革起到了一定的推动作用。它以视频作为载体，将教育者围绕某个知识点开展的教学活动过程完整地记录下来，以短小精悍、生动形象的优势深受广大教育者和学生的喜爱；它改变了传统单一的课堂教学模式，将课内外学习结合在一起，使教学效益最大化。为了让微课更好地融入数学教学，笔者结合教学经验，从微课运用于数学教学的优势和微课融入数学课堂教学的策略两方面进行研究，以便为微课融入数学课堂教学提供帮助和借鉴。

一、微课运用于数学教学的优势

微课是以现代信息技术为基础形成的重要教学模式，其通过短小的视频有效地开展教学活动，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。视频表现力比较强，因此也更容易将学生的注意力吸引到课堂上。具体说，微课融入数学课堂教学具有以下几方面的优势。

第一，有利于丰富课堂教学内容。微课的运用可以拓展教学内容，让学生学习更多课外知识，对学生来说学习内容会越来越丰富，对教师来说教学资源会越来越多，这对提高学生的综合能力具有重要的促进作用。

第二，有利于加深学生学习深度。就传统的课堂教学模式来分析，教师在课堂上往往都是通过语言讲解传授知识，学习活动很难深入。而微课是通过视频对知识进行讲解，能有针对性地引导学生深入探究知识，不仅有利于学生探究问题的根源，而且能将学习活动引向深入。

第三，有利于学生掌握重难点知识。从传统的课堂教学来看，教师在课堂上给学生灌输的知识点很多，学生一时无法接受，甚至分不清学习的重难点。而微课能突出重难点知识的讲解，使重难点知识直观化、生动化，不仅易于学生理解和掌握，还能让学生在把握重难点知识的同时，实现高效学习。

二、微课融入数学课堂教学的策略

1.运用微课优化教学方式，提高学习效果

新课程改革强调突出学生的课堂主体地位，为此，教师在制订教学计划时应尽可能地结合新课程改革的要求，优化课堂教学方式，尊重学生的课堂主体地位，充分发挥学生的主体作用，培养学生自主学习能力和自主探究能力。教师在课堂教学中应整合优质的微课资源，促进学生自主学习活动的有效开展，突出学生的课堂主体地位。在上课前，教师可提前制作微课，并将微课发给学生，让学生利用微课进行预习。例如，在教学“几何图形”这一内容时，教师可让学生在草稿纸上画出图形，并测量相应的角度，利用笔尖替代指针指出物体的方向。在此过程中，教师可利用微课在讲台上一边演示，一边讲解用角度描述物体方向的方法。如此，学生在课堂上也就更加容易掌握这部分知识。教师还可以利用微课对课堂上要学习的内容进行相关的检测与训练，以突出学生的主体地位，促进学生学习效率的提升。

2.利用微课资源复习知识，提高复习效率

数学学科具有较强的逻辑性，且新的知识当中也会穿插旧的知识，因此在学习过程中要求学生能熟练掌握旧的知识点。虽然学生的记忆能力很强，但是在联系性方面却有很大的欠缺，如果给学生呈现大量的旧知识，就会降低学生学习的兴趣。为了更好地开展教学活动，确定适当的学习内容，使包含的信息更丰富，教师应让学生轻松复习旧知识，从而帮助学生快速而又牢固地掌握新的知识点。以“平行四边形面积公式的推导”这部分内容为例，教师可利用微课展示将平行四边形进行剪裁并拼成长方形的过程，以此加深学生对该图形面积计算公式推导过程的理解。在剪裁和拼接的过程中，平行四边形的面积并没有改变，改变的是平行四边形的形状。在此之后，教师再结合长方形面积的计算及其拼接前后各边的对应关系，展示平行四边形面积计算公式的推导过程。在计算公式推导之前，教师可引导学生先了解长方形与平行四边形的相关知识。为此，教师可制作展示平行四边形高的画法和底与高的关系的微课。这种教学方式，不仅能有效地激发学生学习数学的兴趣，还能促进课堂教学效率的提高。

3.将微课运用于课堂教学，提高学生学习效率

部分教师在课堂上不提倡学生就某一个知识点进行探究，忽视学生自主学习能力和自主探究能力的培养，而是直接给学生讲解最终的结论。这样的教学方法使得学生往往难以理解知识点，限制了学生想象力、思维能力以及创造力的发展。为了能提高课堂教学效率和教学质量，且不束缚学生的思维，教师可发挥微视频情景仿真的特点，对知识内容进行展示，并通过提出导向性问题和精当的板书，巧妙地打开学生的数学思维，将学生的数学学习引向深入。有了微视频的引导，学生也更容易回答教师提出的问题，且能快速地探索其中的规律。由此可见，微课融入数学课堂教学，可以进行情景再现，易于学生对数学知识的理解和掌握。教师结合再现的情景提出问题，能引发学生思考，打开学生的思路，使学生的学习效率和学习质量更高。

4.运用微课激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性

兴趣是最好的老师，只有对数学感兴趣，学生在学习的过程中才能有学习的动力，教师在课堂上所讲的数学知识才能够让学生更好地吸收消化。教师应努力让所讲的知识内化为学生的能力，从而激发学生数学学习兴趣。教师应努力创新教学方法，调动学生的学习积极性，切不可“满堂灌”。教师如果继续沿用“满堂灌”的教学方法，就会与素质教育的目标相背离，甚至会让学生对数学学习产生厌烦情绪，丧失学习兴趣。小学阶段的数学教学应以培养学生的逻辑思维为主，且数学知识比较抽象，学习起来会让学生感到枯燥。要想提高学生的学习积极性，教师就应主动引入微课，激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，从而提高课堂教学效率和教学质量。微课能借助图片、声音、动画等展现学习内容，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。以教学“线与角”这部分内容为例，教师可以教材内容为基础，利用微课突破传统课堂教学的局限性，提高教学效果。教师可结合生活中比较常见的角与线相关的图片开展教学，给同学们播放视频，让他们寻找物体所涉及的“角”和“线”。如此，学生在学习的过程中能主动与教师进行互动，学习的积极性会更高。

5.运用微课突破重难点，提高学生数学综合能力

微课融入数学课堂教学，能突破教学的重难点，提高学生数学综合能力。在数学教学中，有一些重要内容需要教师花费大量时间进行详细讲解，从而让学生能更好地理解和掌握。而从传统的课堂教学来看，教师虽然花费了大量的时间，但是也很难取得好的教学效果。而将微课融入课堂教学，能使教学生动化和形象化，学生还可以反复观看，有利于突破教学的重难点。因此，教师可将每一个知识点单独做成一个微视频，以突破教学的重点和难点。以教学“正方形”这部分知识内容为例，教师可制作几个具有针对性的视频，如正方形面积求法、正方形周长求法、正方形的特点等。学生在自主学习的过程中，能随时回放和暂停，直至掌握本节课的教学内容。

三、结束语

数学是一门抽象性以及逻辑性比较强的学科，而学生以形象思维为主，在学习的过程中难免会遇到难以理解的问题，具有一定的学习难度。将微课融入课堂教学，能增强教学的直观性和形象性，易于学生对数学知识进行理解和掌握。教师应积极主动地利用微课开展教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生数学综合能力，促进学生全面发展。