语文教学中学生创新精神培养策略摭探

田得军

（甘肃省临洮县龙门镇学区四合小学，甘肃 临洮 730500）

在大力推行素质教育的今天，语文教学中创新精神的培养是热门话题，也是很重要的问题。随着科学技术的发展和国际竞争的日趋激烈，创新精神的培养必将成为新时代背景下教育改革的主旋律。语文教学以中国几千年所沉淀的最优秀的文化为载体，以学生语文能力的提高作为前提，因而在语文教学中培养学生的创新精神显得尤为重要。社会的发展离不开创新人才，语文教师应主动承担起培养创新人才的重任，通过促进学生的思维发展，不断优化学生的创新能力，为我国现代化建设培养合格人才。根据新课程标准的要求，教师要关注学生的学习需求和个体差异，提倡自主学习、合作探究、互动交流的学习方式，以更好地培养学生的创新精神。教师在语文教学中要积极主动地渗透创新教育理念，注重培养学生的创新意识，鼓励学生发挥主观能动性，多角度思考问题，发散学生思维。要构建和谐的师生关系，打造富有特色的现代化语文课堂，使语文课堂成为培养学生创新精神的主阵地。

一、影响学生创新精神培养的因素

1.学生的综合素质

根据新课程改革的要求，教师要加强学生的综合素质培养，注重发展学生的个性与特长，均衡发展学生的综合能力。教师在教学中都能按照新课程标准的相关要求开展教学，但是其中也存在一定的问题，比较突出的是无法准确地把握教材，没有深入研究教材内容，再加上“应试教育”的影响，部分教师已经形成固定的思维，过于重视学生某个方面的能力的培养，而忽略学生综合素质的培养，导致学生综合素质不高。学生的综合素质不高，会对创新精神的培养产生阻碍作用。

2.学生的主体地位

新课程改革要求课堂教学不再以教师为主，学生应成为课堂活动的主体，这也是影响课堂教学质量的重要因素。由此，教师应结合学生的实际情况不断丰富课堂教学内容，逐步完善教学计划，创造对学生学习有利的教学环境，激发学生学习兴趣，引导学生积极主动地参与到教学活动中，切实发挥学生的课堂主体作用，调动学生的学习积极性与主动性，从而培养学生的创新精神。然而有的教师没有做到以学生为主体，导致学生主体地位不突出。课堂上学生的主体地位是否突出，会对学生创新精神的培养产生重要影响。

3.教师的教学方法

教师在开展教学活动的过程中，应主动与学生交流、沟通，了解学生的认知规律，并针对学生的认知规律制定科学的、行之有效的教学目标，采取灵活多样的教学方法，以激发学生学习兴趣，调动学生自主学习的积极性，引导学生主动分析问题和解决问题，最大限度地发挥学生的想象力和创造力。与此同时，教师要主动完善自身的教学方法，制定具有针对性的、灵活的教学方案，深入挖掘学生内在的学习潜力，激发学生的学习热情，引导学生主动探索新事物，为学生创新精神的培养奠定良好的基础。可以说，教师的教学方法对学生创新精神的培养具有深远影响。

二、语文教学中学生创新精神培养策略

1.激发学生情感，鼓励学生主动创新

学生具有很强的好奇心，且活泼好动，事实上，他们的个性也决定了他们具有强烈的创新意识，因此教师要充分挖掘学生的创新潜力，促进学生全面发展，为学生成长成才奠定基础。从语文课堂教学情况来看，教师要改变单一的满堂灌的落后教学方式，将学生的创新意识唤醒，就要创新教学模式，树立正确的育人观，重视激发学生的情感，鼓励学生主动创新。从心理学的角度来分析，学生保持积极的情感，有利于探究学习，有利于培养自主学习能力和自主探究能力。以教学《生命的壮歌》这篇文章为例，从文本的内容来分析，其用语比较严谨，且用词也十分精确，需要特别注意一些词语的意思以及有些字的写法。为此，在课堂上，教师可给学生播放制作的电子课件，渲染轻松的课堂氛围。在此之后，让学生阅读文章并体会羚羊在面对危险时的冷静和无畏，然后让学生们结合自身的经验简单讲一讲动物逃生或自救的故事，师生共同交流讨论。这种教学方式能让学生高度参与到课堂教学活动中来，对培养学生的创新意识具有良好的促进作用。

2.鼓励学生质疑，培养学生创新精神

在语文教学中，教师要鼓励学生质疑，培养学生创新精神。古语有云：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”因此，学生必须要敢于质疑，只有敢于质疑，才能取得更大的进步。这个从低级到高级、循环往复的过程实际上也包含了大量的创造性因素。但是也要注意，怀疑并不是每次都能对问题提出个性化的见解，或是创造性地解决疑问，但它是打开创造之门的钥匙。对学生来说，能主动发现并提出问题也是一个长期的过程，需要持之以恒的努力和坚持。学生思维活跃，爱问问题，这是他们的天性，教师要结合学生现有的知识和经验，引导他们对问题进行深入分析，让学生对问题产生独立的见解。学生也可以对教师讲解的内容和教材内容提出质疑，与教师和同学讨论交流，从而实现思维的碰撞，增长创新点。教师要鼓励学生发表自己独特的见解，并对学生进行正确引导。以教学《落花生》这篇文章为例，在课堂上有一位同学这样说：“我认为这篇文章用桃子等物品与花生对比不是很合适，它们都有一定的用处，只是用处不同，我认为桃子不仅外表好看，而且与花生相比更可爱。”这位学生发表了自己独到的见解，但是与教师的分析却不一致。这时，教师不要否定学生的观点，而要鼓励学生大胆发表见解，肯定学生的想法，让学生体会到创新的喜悦，激发学生自我表现的积极性，让他们迸射出创新的火花。

3.拓宽学生视野，引导学生全面思考

学生具有较强的可塑性，教师可以利用丰富的教学资源拓展学生的视野，让他们形成良好的逆向思维。教师还要鼓励学生从多个角度深入探究与思考问题，促进学生形成创新精神，为学生成长成才奠定基础。教师在语文教学中要积极进行创新教育，逐渐让学生摆脱对教师的依赖，摆脱传统“应试教育”的影响与束缚，学会在学习中发现问题、分析问题和解决问题。以《草船借箭》这篇文章为例，学生在学习过程中也能意识到诸葛亮之所以能借箭成功与他有勇有谋密不可分。但为了进一步发散学生的思维，教师可与学生进行互动，将探究学习引向深入。教师可对学生说：“学习了这篇文章之后，你们还有哪些疑惑？”学生们经过认真思考之后，提出了自己不理解的问题。有的学生说：“假若当时曹操射出的是带火的箭，那么诸葛亮还能借箭成功吗？”还有的学生说：“要是当时雾没有这么大，诸葛亮就算是有勇有谋也不能取得成功吧？”针对学生提出的这些问题，教师可引导他们进行深入分析，这样能培养学生全面思考问题的良好习惯，让学生的视野得到拓展，思维更加活跃，想象力和创造力更加丰富。

三、结束语

总之，一个人的创新能力取决于他的创新精神。创新精神是人的一种内在特质，它需要一定的环境氛围，需要长时间的感染熏陶。因此，语文教师在教学中应积极主动地培养学生的创新精神。要激发学生的情感，鼓励学生质疑，拓宽学生视野，培养学生良好的学习习惯，为他们日后的学习以及工作奠定良好的基础，使他们成长为社会主义事业的合格建设者和接班人。