新课标下的语文识字教学刍探

龚凤艳

（江苏省海门市海门经济技术开发区小学，江苏 海门 226100）

识字教学是语文教学的基础。学生要想阅读，就需要通过识字创造必要的前提条件；如果想要广泛阅读，就必须进行大量的识字；而写文章，就要在识字的基础上去学会用字组词，以词造句。因此，识字教学在语文教学中有着十分重要的作用。识字教学的主要功用是使学生形成基本的阅读印象，实现学习的原始积累，然后通过反复诵读与识记培养语感，使学生在大量重复的刺激下能及时地理解处理信息。

建立起语言文字的优势，学生能下意识地分析教学内容，保持后续学习的高效。以苏教版识字教学为例，教师可采用多种方式提高信息传输效率，立足教材的基本价值点，将教学内容与教学过程有机地联系起来，在利用图画开展形象化教学中整合教学板块。这样，在保证基本教学架构的基础上，能使文本价值最大化，有利于培养学生的语文素养。在苏教版语文教材中，识字教学具有高度的整体性与形象性，识字类型包括“词串式识字”“形声式识字”和“看图式识字”等。这类识字教学不具备长期实践化的经验，虽具有“一专多能”的教学特点，但也往往有一点脱离学生的生活实际，缺乏足够的共鸣。对于尝试性的教学工作，笔者有一些实际体验，以个人见识和看法提出来，希望能为识字教学提供一定参考。

一、紧密联系生活，积极形成对应

汉字博大精深，让中华文化源远流长，语文课堂是学生接触汉字、学习汉字的主要阵地。阅读文章、乐于习作，是学生必备的语文素养，然而阅读写作的质和量都与识字量的多少密不可分。在教学中大量重复的阅读与识记，会让学生在一定程度上失去兴趣，进而影响到识字效果。识字教学必须紧密地与学生生活联系起来，让学生在生动、活泼、有趣的生活场景中学习，不断提高识字能力。从儿童的认知规律看，儿童在生活中最先认识的字恰好是与他们的日常生活最密切相关的，如“爸、妈、我”等。因此，识字教学可以从学生的自身兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活，提倡在生活中识字。引导学生在生活中识字，教师应力求做到形式多样，活泼生动，体现识字的趣味性。教师把识字教学与生活相结合，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。识字教学紧密联系生活，有利于学生的理解和记忆，能让学生的学习更深入，对生字的写法和用法掌握得更扎实。而以“词串式识字”类型为代表的识字教学，能极大地提升学生的学习体验。具体到每个字的识记，学生都能与生活形成对应，在对照印证中加深印象，识字的基础会更为牢固。

举例而言，在识字教学中，教师可以引导学生注意生活中每一个店铺的牌匾。学生在看到这些牌匾上不认识的字时可以把它记下来，在课堂上或利用其他途径进行识记，做到识字积累。无论是“三金”的“鑫”，“三土”的“垚”，抑或是“三水”的“淼”，学生清楚这个字的三分之一，就会查字典或者通过其他方式进行识记，从而形成鲜明深刻的印象。由好奇引起，以求知结束，识字教学以这样的方式开展，既活跃了课堂教学氛围，又取得了良好的教学效果。

二、引入新媒体，扩充教学方式

随着时代的发展，多媒体在课堂教学中的应用越来越广泛，而识字教学更是需要多媒体的辅助和支撑。多媒体与识字教学整合具有许多优势，能够创设和谐、活跃的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，如运用音频能帮助正音，运用视频能规范书写，运用演示能理解字意等。因此，在新时代的教育教学环境下，识字教学可不必拘泥于原有的教学形式，而应多管齐下，四面开花。教师要以多种方式齐头并进地进行识字教学，让识字教学更加灵活，以激发学生学习热情，更好地发挥学生的主观能动性。为此，教师可引入新媒体，扩充识字教学方式，体验不同方式带来的教学效果，择优选取。这样的识字教学，给学生带来的冲击会更为强烈，学生的记忆也会更为深刻。

举例来说，教师可以通过播放动画，表现“火”字的演变，从图形到象形字，从甲骨文到楷书，以动画形式更好地表现出文字演变的细节。学生在识字过程中能了解汉字的演变过程，体会汉字形成的不易和更趋向实质化，在增强识记效果的同时将汉字释义与形象相联系，为后续大量的文字学习和阅读奠定基础。教师还可以选择其他新媒体形式，以提高识字教学的趣味性、灵活性和实用性。

三、重视识字游戏，关注语言训练资源

语文新课程标准指出，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，要倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。因此，在识字教学中，教师应根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护好学生的好奇心。要引发他们对识字的欲望，激发他们的学习兴趣，促使他们积极主动地识记汉字，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。为此，教师可将游戏融入识字教学，以满足识字教学的需要，提高识字教学成效。

教师可以通过各种识字游戏激发学生的识字兴趣，让学生在趣味的氛围中学习，增强记忆。对学生而言，快乐的记忆是很难忘却的，这就在一定程度上决定了识字游戏的教学效果。在“玩闹”中识字，以游戏的方式为外壳进行引导，能在备受学生青睐的同时达到理想的教学目标。新型的语言环境，有效地提高了学生对语文和汉字的认知，也让他们明白了识字的重要性。

举例说明，教师可以多组织猜字谜等类型的游戏，在增加识字教学趣味性的同时确保教学效果。以谜语的形式对文字进行学习，形象运用各种比喻与例子，能让识字过程变得丰富多彩，教学效果显著。字谜助力识字教学，需要教师科学整合字谜资源信息，以提升教学的针对性。学生认知水平较低，如果字谜设置太深奥，就无法理解，这样的字谜难以形成助学效果。教师要注意引入字谜游戏，丰富字谜的展示方式，并让学生参与字谜的编制、竞猜活动，从而形成重要的教学促进力量。此外，教师还可以编写朗朗上口的儿歌，帮助学生书写、朗诵、歌唱和记忆，以提高识字教学效果。

四、结束语

总之，小学教育是基础教育，也是学生认识世界的初步阶段。因此，语文教师在教学过程中应注重以学生为本，采用具有科学性、游戏式的教学方式构建一个适合学生情趣培养的教学环境，为学生打开一扇学习之窗。识字是学生步入学习阶段的第一步，也是学生迈向知识殿堂的第一个阶梯，教师要不断优化教学方法，将识字教学趣味化、生动化和形象化，以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高识字教学效果，为学生基础性语文能力培养起到奠基的作用。