新课标下提高语文教学效率的策略探赜

赵爱华

（甘肃省武威市民勤县第六中学，甘肃 民勤 733399）

语文是一门重要的基础学科，新课程标准对初中语文教学提出了更高的要求。课堂，是师生双方互动交流和共同成长的场所。长期以来，课堂教学都在初中语文教学中发挥着重要的作用。作为语文教师，在课堂教学中需要在有限的空间与时间内，运用科学、合理的教学策略，激活学生的个人主观意识，让他们主动参与到各项课堂活动中，提高课堂教学效率和学生的学习效率。本文结合教学实践，探讨在新课程标准下提高初中语文课堂教学效率的策略。

一、明确课堂教学目标，让教学行为更高效

在初中语文教学中，要想提高课堂教学效率，教师需要制定明确的课堂教学目标，并根据教学目标设计教学流程，以确保教学行为的有效性。语文教师在课堂教学中要根据新课标要求，从学生实际情况出发，制定三维教学目标，制订合理的教学计划，为学生指明方向和学习任务，并根据出现的各种状况灵活调整教学方案，以推动课堂教学计划的顺利实施，让学生学有所获。

例如，《纪念白求恩》是一篇纪念文，这篇课文的教学目标是让学生了解、学习白求恩的共产主义精神。要想实现教学目标，教师需要制定以下三维教学目标。知识与能力目标：理解白求恩精神内涵，掌握叙议结合和对比的写法；过程与方法目标：通过反复诵读、合作探讨体会白求恩的精神内涵，同时学习文章的写作方法；情感态度与价值观目标：学习白求恩的崇高精神，积极追求更高的道德境界。教师要在这些目标的指向下引领学生从整体感知课文开始，认真阅读课文，了解白求恩是怎样的人，分析他与其他革命同志有什么不同，以及作者是通过什么方式表达对白求恩同志的尊敬之情的。

在上述案例中，教师围绕知识内容明确课堂教学目标，可以提升教学行为的有效性，带领学生向着目标前进和努力，使学生的学习更有针对性和目的性，最终促进教学目标顺利实现。

二、营造和谐平等氛围，鼓励学生积极参与

在初中语文课程教学中，以学生为主体开展教学，提高课堂教学效率，是新课标的基本要求。因此，教师应该尊重和认可学生的主体地位，积极营造和谐平等的课堂氛围，使其主动参与到课堂探索中，提升其课堂参与程度。换而言之，教师要积极营造有趣的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的状态下学习，并善于发现学生的进步与不足，给予学生鼓励和指导，提升语文课堂教学效率。

例如，教学《皇帝的新装》这篇课文时，教师可以通过谈话导入教学：大家经常会在新闻上看到某人被骗，其实“诈骗案”早就发生过，今天大家将化身为侦探跟随丹麦作家安徒生去侦破一起“诈骗案”。然后，要求学生速读课文，理清案件线索并思考：这是什么案件？诈骗主谋是谁？被害者是谁？还涉及哪些人？使学生初步了解课文大意。接着，教师可以带领学生品读课文，分析案件相关人员：你们认为骗子是怎样的人？他们是怎样设计骗局的？实施的方案是怎样的？随后组织学生从语言、动作、神态、心理等方面，评价分析案件人物。

在上述案例中，教师采用模仿侦探破案的方式实施教学，和学生一起研究“案件”，构建和谐平等的师生关系与课堂氛围，可以让学生主动参与到课堂学习中，使学生根据人物形象深入了解作品内涵。

三、创设良好教学情境，引发学生情感共鸣

情境教学法是一种较为常用的教学方法，其适用于各个阶段的各科教学。在初中语文教学中，教师可以根据具体教学内容创设各种各样的情境，合理利用生活素材、音乐、图片和视频等，提升语文知识的直观性与形象性，给学生的视觉感官与听觉感官以强烈的冲击，以引发学生的情感共鸣，使学生快乐、高效地学习。

例如，教学《雨的四季》这篇课文时，教师可以采取以下方法进行激趣导入。首先，让学生回忆有关“雨”的诗句，然后出示一组关于雨的图片和视频，如细雨蒙蒙的春雨、倾盆大雨的夏雨、阴雨连绵的秋雨和凄凉刺骨的冬雨，播放优美的轻音乐让学生齐读课文并思考：四季的雨各有什么特点？文章表达了作者怎样的思想感情？并让学生们自由交流。接着，组织学生结合全文谈论作者爱恋雨的原因是什么，并根据多媒体资源和课文进行分析，得出结论：雨能给生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来灵动，使灵魂得到净化。随后，组织学生讨论、分享自己喜欢哪个季节的雨，并简述原因，以激发学生的情感共鸣。

在上述案例中，教师借助多媒体技术展示四季的雨，以营造真实形象的教学情境，为学生带来直观感受，引发学生与作者产生情感共鸣。这样，有助于学生更好地理解课文内容。

四、合理规划教学内容，突破知识重点难点

在语文教学过程中，教学方案往往决定着学生对课堂所学内容的掌握情况，尤其是在新课程背景下，教学方案更是与学生的学习效率息息相关。教师在教学中应该认真研究教材，科学合理地规划教学内容和制定教学方案，清晰认识本节课的教学重点与难点，以增强教学的针对性。

例如，教学《孙权劝学》这篇课文时，教师可以先简单介绍作者司马光及文中人物孙权、吕蒙和鲁肃的生平。然后，组织学生朗读课文，要求学生通过工具书与注释了解文章大致内容，并通过竞读的方式比一比谁能准确、流利地朗读课文。接着，可以让小组合作翻译课文，并完成如下任务：课文中有多处对话，但人物的神态、心理并未直接表现出来，假如你是编剧会怎样编写剧情？假如你是演员又该怎样表演？学生们讨论完毕后，教师可以让学生们以小组为单位编排课本剧，然后随机挑选一组让他们在讲台上表演。之后，教师提出问题：通过朗诵和表演，你认为文中的人物当时神态和心态如何？让学生用一句话来表述。

在上述案例中，教师合理规划教学内容，组织学生以小组为单位朗读、编排课本剧和表演，并还原课文场景，让他们在表演中想象人物当时的神态与心理活动，获得更深的体验。

五、精心设置课堂问题，引领学生探究学习

问题是思考的开端。在新课程下的初中语文教学中，教师需要对课堂提问方式和内容进行改进和创新，充分发挥问题的导向作用，引领学生有目的地思考，使其在自主学习与合作探究中解决问题，发展能力。教师可以根据课文设置一些具有趣味性、开放性、启发性的问题，引导学生进行探究学习，使他们深刻理解语文知识。

例如，教学《昆明的雨》这篇课文时，教师可以先提出开放性的问题：同学们，你们喜欢雨吗？大家想了解昆明的雨吗？然后，播放音频朗读，让学生对照课文同步默读并思考：昆明的雨有什么特点？这样，学生就能结合文章内容知道昆明的雨雨季长，但不使人厌烦，不使人气闷，人很舒服；昆明的雨明亮、丰满，使人动情；昆明的雨是浓绿的。接着，教师可以结合文本提出问题：文章除了写雨外，还写到什么？其与“昆明的雨”有什么关系？作者对昆明的雨有怎样的情感？文章为什么从宁坤要“我”作画写起？这样写有什么作用？从哪几个方面写昆明的菌子？字里行间流露出作者怎样的情感？如何描写卖杨梅的苗族女孩子？作用是什么？

在上述案例中，教师借助精心设置一系列问题来推进教学，让学生结合问题进行思考和讨论，在互动中进行探究性学习，能够让学生全面了解昆明的雨的特点，体会作者平淡自然的语言风格。

总之，在新课程背景下的初中语文课堂教学中，教师应树立“以人为本”的教育理念，转变教学形式，从多个角度和方位创新、探索教学形式，让学生深刻认识到学习语文的价值和意义，以提高课堂教学效率，培养学生的语文学科核心素养。