轻叩古诗“悦”读之门

吴友光

古诗韵律优美，意境隽永，回味无穷，是我国经典文化的瑰宝。它如同一条源远流长的大河，滋养了一代又一代的炎黄子孙。那么，如何让孩子自小爱上这份宝贵的文化遗产呢？笔者认为，在小学阶段如能开启古诗学习的“悦”读之门，既可让孩子感受经典古诗之美，又可为孩子将来的学习做好前期积累。

结合学校开展的“经典阅读”活动，我们低年级组也进行了一系列的“古诗经典诵读”的实验和研究，在古诗“悦”读上下了不少功夫。我们以学生的“知、情、意、行”为切入点，努力做到知行合一。

一、唱一唱，“悦”读于心

小学低年级学生思维离不开具体的事物，需要借助具体事物的表象来理解问题。所以，教师在教学古诗时播放古诗的歌曲，定能吸引孩子的注意力，提高学生“悦”读古诗的兴趣。

《咏鹅》是一首家喻户晓、脍炙人口、易学易懂的经典古诗。它以清新欢快的语言，以儿童的眼光将畅游于碧波之上白鹅的外形与神态刻画得栩栩如生。诗歌所描绘的景物，给人以强烈、鲜明的听觉和视觉享受。在教学《咏鹅》这首古诗时，笔者从播放动画视频音乐开始导入，引领学生感受白鹅的动态美、色彩美、 音乐美。欢快优美的旋律，轻松活泼的节拍，朗朗上口的诗句，再配上富有童真童趣的表演场面，瞬间就把孩子们吸引住了。孩子们一边听着优美的音乐，一边打着欢快的节拍学唱。反复几遍，孩子们居然跟着音乐节拍唱得有板有眼了。

兴趣是最好的老师。小学低年级的学生学习古诗不同于中高年级的学生，调动他们的學习积极性显得格外重要。孩子在初学古诗时，喜欢与古诗密切相关的动画音乐，瞬间便入情入境，“悦”读于心，这种方法用在低年级的古诗教学上格外有效。

二、演一演，“悦”读于行

小学生的表演欲望很强，引导孩子们表演古诗中的一景一物，是“知、情、意、行”相互联系、相互协调、相互促进的过程。现行部编小学语文教材，许多古诗文笔清新自然，描写的景物非常适合学生表演。

在孩子们欣赏完《咏鹅》这首古诗的音乐之后，紧接着，要求孩子们模仿刚才的动画表演。孩子们十分兴奋，跃跃欲试。笔者挑选了几个孩子，给他们戴上简单的头饰，上台表演。随着音乐响起，孩子们伸出手臂，就像白鹅伸着长长的脖子，引吭高歌;时而摇晃身子，伸展双臂，好似白鹅戏水;时而俯下身子，摆动双手，恰似白鹅双脚拨动绿绿的河水。同学们仿佛看到一群可爱的鹅群在水中追逐嬉戏的欢快情景。没想到，骆宾王笔下的白鹅被孩子们演绎得如此惟妙惟肖。

通过“演一演”，孩子更能感受到诗句“拨清波” “浮绿水”的动态美，领略到诗中“白毛、红掌、绿水、清波”的色彩美。通过表演，不仅打开了古诗学习的“悦”读之门，而且还让孩子认识到：只要留心观察周围的事物，也能像诗人一样把事物描绘得绘声绘色，栩栩如生。古诗学习已经贯穿到了孩子的日常学习行为习惯之中，“知、情、意、行”得到了有效的统一。

三、画一画，“悦”读于情。

小学生活泼好动，他们上课容易受到外界的影响，注意力不集中。这就要求教师在教学过程中要开展形式多样的活动，吸引学生的注意力，让他们“悦”读于情。教师要善于利用“猜一猜、读一读、唱一唱、演一演、画一画、改一改”等形式，将孩子们引进古诗美妙的意境里。

教学有法但无定法，笔者紧紧抓住“诗中有画、画中有诗”的特点，利用多媒体课件化诗为画，画中领悟，以画促读，以读感悟。教学《咏鹅》这首古诗，笔者要求孩子们拿出自己的彩笔，画一画诗中的白鹅。孩子们情趣盎然，都想展示一下自己的才艺。孩子们给白鹅画上了洁白的羽毛，红红的脚掌，还画了绿绿的河水，添上几只在水中游来游去的小鱼儿，真是水清见底。不一会儿，一幅幅形态各异的彩笔画画好了。有的画了一只白鹅伸长脖子在引吭高歌，仿佛在呼唤自己的同伴出去游玩;有的画了一只白鹅静静地浮在水面上，连红色的脚掌都看得一清二楚……孩子们的画虽然简单、稚嫩，但给人一种悠然自得、神清气爽的感觉。诗中的白鹅已悄然变成了孩子心中的白鹅。

在古诗教学中，笔者赋予了孩子们“动”的权利，“动”中有乐，“动”中有情。在教师的引领下，孩子们入情入境地低声吟咏，津津有味地读唱画猜，尽情品味古诗独有的魅力，将经典文化根植于心。

倾听着轻松欢快的乐曲，欣赏着轻盈优美的表演，玩味着充满童真童趣的图画，古诗的韵味已流进孩子们的心田，孩子“悦”读古诗的大门已悄然打开。◆（作者单位：江西省吉安县登龙乡中心小学 ）

责任编辑：王锋旗