让自主游戏在自然环境中“落地开花”

郭 婷

(安徽省舒城县教育局教研室 安徽 六安 231300)

近年来，我县对开展自主游戏活动越来越重视，在游戏中更关注孩子对活动内容、材料、进程的自由选择，通过多次自主游戏的评选活动，展现出我县幼儿园在自主游戏的探索中做出的努力与成效。在几所乡镇幼儿园的自主游戏实践中，在自然环境中挖掘有效资源供幼儿表现、探索、创作，真正让孩子体验游戏的快乐，感知大自然的奇妙。

1.在自由探索中感知流水管的趣味性

不同类型的积木影响幼儿在建构游戏创作的热情，幼儿用实木积木搭建出城堡，用水管积木制作水枪，教师在幼儿层出不穷的想法中结合幼儿园户外场地特点，创设出大班《神奇的流水管》这一户外自主游戏，引导幼儿思考动手搭建，幼儿在游戏中感知水流的特征。

阶段一：自由搭接水管，引水入“种植区”

种植区是幼儿感知植物生长变化、关注科学探究的重要场地，一所乡镇幼儿园内的种植区在浇水中总是离水井很远，幼儿和老师浇水时用水桶提水十分不便，幼儿开始集思广益，利用教师准备的PVC横切面水管等材料，自由探索如何将水井里的水直接引入种植区。在探索中，问题层出不穷：水管与水管之间如何连接？水管与水井之间如何连接？连接时如何让水管间不漏水？幼儿和教师通过多次讨论，通过观察水的流向、李利用高矮不同的塑料椅子和木制积木等多种方法，经过多次尝试，搭好一条长长的水管，成功给种植区的一块白菜地浇了水。

阶段二：分流出水口，让更多的植物得到浇灌

为了让更多的植物同时得到浇灌，教师引导孩子们将搭好的水管进行分流，通过分流给更多的植物浇水。孩子们有了第一阶段的拼搭体验和对水管积木的先期操作经验，幼儿利用两接管、三接管将水管与水管放在塑料板凳上连接并进行分流，通过多次尝试，幼儿顺利完成分流的想法，灌溉了植物。

阶段三：种植区内的“水上乐园”

玩水一直是幼儿的最爱，在制作的分流水管中，幼儿一直在横切面水管上观看水是如何流动的，如何更加直观生动的感知水的流动性呢？孩子们有了新的想法：可以选择能漂浮起来的物品放在水流上，孩子们在园内选择和制作了一些漂浮物：塑料小黄鸭、小气球、小船等等物品，俨然让流水管变成幼儿自制的“水上乐园”，通过塑料物品的流动，感知水的流动性；不同漂浮物水上流速进行比赛，感知不同物品流速的快慢。孩子们通过这次的游戏，收获快乐的同时，让幼儿对科学有更深的认识和探究欲望，科学的魅力在实践中得到检验。

2.让大自然中的竹子与自主游戏完美融合

由于我县乡镇幼儿园多地处山区，自然资源丰富，竹子又是孩子能经常见到的自然资源，因为安全问题却不能自由玩。另一所乡镇园结合园所环境特点和幼儿对竹子的兴趣，创设大班《有趣的竹子》自主游戏活动，通过三个阶段的自主游戏，满足孩子游戏的兴趣，同时也让自主游戏在自然环境中“生根发芽”。

阶段一：自由感知竹子的不同玩法

在这一阶段，教师提供长短、粗细、形态各异的竹子供幼儿探索玩法。力气大的幼儿成为竹子的“搬运工”，将竹子扛起来后，在操场间进行来回搬运，并赛一赛谁搬运的快；有的幼儿俨然成为“小小演奏家”，利用散落操场的小石头，选择粗细不同的竹筒进行敲击，仿佛为“搬运工”进行鼓气加油；也有的幼儿利用长竹竿敲打树上的树叶，想利用收集到的树叶创作树叶粘贴画。幼儿的想法总是让人意想不到，天马行空。但是简单的竹子玩法并不能满足幼儿对游戏的需求，教师适时介入，引导孩子探索更有趣的玩法。

阶段二：通过“垒城堡”，探索竹子搭建的奥秘

人们常说：实践出真知。不同于对成人知识的死板灌输，幼儿的游戏经验是建立在实践基础之上的。幼儿自由分组，选择不同类型的竹子开始“垒城堡”，不同类型的城堡很快创作出来，但是垒的越高，垒出的城堡就越不稳定，很多城堡容易坍塌。孩子们失望之时，教师引导幼儿分析坍塌的原因，竹子的形状是圆形的、粗细不一的竹子、不平整的横截面等都会让垒出的城堡不稳定，最终导致城堡倒塌。竹子搭建保持稳定需要底座稳定，每一层都要稳定扎实，才能垒的更高，幼儿尝试将相同高度的竹筒放在一起，每层都进行稳定性试验，让上下竹筒之间充分接触，孩子们的“城堡”也越搭越高。

阶段三：幼儿搭建“小小竹子游乐场”

通过多次幼儿的自由探索，他们已经将竹子玩的驾轻就熟。孩子们分工合作，在操场内将不同的游戏进行整合，搭建“小小竹子游乐场”。“跳房子”是幼儿用长竹竿和短竹竿的组合拼搭出“房子”，进行传统游戏——“跳房子”比赛；“竹竿舞”是在竹竿分合之时，发现有节奏、有规律的碰击，敏捷地进退跳跃并完成指定的动作，感知竹竿舞的魅力，锻炼幼儿的反应能力；“竹筒桥”是幼儿将粗细不同的竹筒进行捆绑并搭一座小桥的形式，设置一定的障碍，并通过“竹筒桥”，通过前两个阶段的探索，幼儿已经能较好的把握平衡和重心，找到着力点的所在，孩子们玩这一游戏时也能更加得心应手；“航海探险”是幼儿自己取的名字，利用操场现有的废旧轮胎与竹子组成，搭成稳固的小船，在“航海探险”游戏中，几名幼儿坐在船上，扮成船员，另外几名幼儿扮成“小鲨鱼”，小船员们要尽力保持平衡，小心不要掉下船被小鲨鱼“吃掉”。幼儿利用竹子建立了自己游戏的乐园，在合作探讨发现问题、思考实践，锻炼了幼儿解决问题的能力，让幼儿感受游戏的快乐，释放幼儿爱玩的天性。

通过以上两个乡镇幼儿园玩的自主游戏，可以明确的是，幼儿游戏已从原先教师对游戏的“高控”、“包办代替”到现在的幼儿“自主”、“自由”、“自发”的选择游戏，自然环境也成为孩子玩游戏的重要场地，对幼儿游戏的重视正在经历巨大的变化。当然，不仅仅是以上两所园，我想，在更多的幼儿园中，有更多辛勤的幼教工作者在为幼儿游戏做改变、做尝试、做创新。在幼儿园游戏中，始终坚持幼儿主导地位，在游戏中充分发挥幼儿的积极性、主动性，让教师更多的是作为支持者，引导者，只有这样，才能让游戏回归本真、回归质朴，才能让游戏成为孩子快乐的定心丸、强化剂！