探究西藏高中生二语(汉语)习得对英语作为三语学习的重要性

陈先杏

(西藏日喀则市第二高级中学 西藏 日喀则 857000)

英语作为第三语言学习一直是西藏地区本地学生高中学习中最为困难的科目之一，总体而言，学生的英语学习基础非常薄弱，且大部分学生缺乏对英语学习的兴趣。通过对西藏高中生二语(汉语)习得对英语作为其第三语言学习的影响的探索与研究，为西藏高中生学习英语困难重重的道路上打开突破口，从而有效重组课堂，帮助学生顺利地积极主动地学习英语，从而达到更好地提高课堂效率，提高课堂教学水平，提高教学成绩的效果。

大多数关于双语的研究表明，它对第三语言习得产生了积极的认知效应(Baker，1996)，其效果与双语对第三语言习得可能产生的有益效果是一致的。大多数研究中，双语和单语第三语言的水平相比已证明双语有利于第三语习得(图片和swaqin，1989；cenoz&瓦伦西亚，1994)。例如，法语在加拿大的沉浸式课堂作为第三语言习得的研究表明，双语儿童比单语的同行获得测试分较高(Bild & Swain, 1989; Hurd, 1993). Cenoz and Valencia (1994) and Lasagabaster (1997)也证明了西班牙巴斯克双语者获得的英语成绩比西班牙语单语高。

然而，并非所有的研究都报告了双语对第三语言习得的积极影响。比较双语移民学生和多数语言学生在第三语言习得中所取得的熟练程度的一些研究报告没有差异。例如，Balke Aurell和linblad(1983)在瑞典进行的一项研究发现，有双语和单语学习英语作为一门语言没有区别。Jaspaert和Lemmens(1990)报道，第二和第三语言习得时相比，意大利移民学习荷兰语作为第三语言在Foyer项目中与法国学习荷兰语为母语作为第二语言之间不存在显著性差异。

这些研究结果的可比性严重受限于测试语言能力的特定领域和不同研究方法的多样性。此外，由于多样性和第三语言习得研究的复杂性，需要通过更多的研究涉及广泛的采集环境证实(Jasone & CenozDurk Gorter, 2005, p.44-46).。因此，在这个领域需要更多的研究，并且研究藏族学生第二语言习得是否影响他们的第三语言学习具有重要意义。

在西藏，部分藏族学生在小学阶段开始接受双语教育，小部分来自牧区的学生进入初中才开始接受汉语学习，总体汉语水平低。本人工作近十年以来，一直从事少数民族(藏族)高中英语教学活动，对少数民族(藏族)高中学生学习英语的实际情况有一定了解，在学生的汉语习得对三语即英语学习的影响方面有一定调查。西藏高中生的英语学习成绩虽比以前好很多，但始终不够理想，就所任教学校而言，高考平均分只有40多分左右，还有非常大的提升空间。因此，根据西藏高中生的具体实际学习情况，探索出一条真正适合西藏高中生学习英语提高英语基础水平的教学道路，对可能对学生学习英语造成困难的各方面因素进行有效地调查分析研究势在必行。