浅谈初中班主任管理工作的教学探究

韦 德

(广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县地苏镇地苏中学 广西 都安 530700)

班主任要建立起班规，运用班级制度管理学生，并发挥班主任和班干部的带头作用，营造良好的学习环境。在建立班规的过程中，班主任要确保班规的可行性和严肃性，并在具体的执行过程中遵循宽严相济的原则，防止学生逆反心理的出现。班主任要掌握一些心灵教育的技巧，能用全身心的爱去温暖每一位学生，关注和尊重他们。用点点滴滴的关爱，为学生的健康成长保驾护航。

1.创新引入小组合作班级管理模式，实现班级高效自治

在中学班级管理中渗透与采用小组合作模式与理念不仅突出了学生本位的管理原则，同时可有助于形成互帮互助、和谐友爱的班级氛围。在有效的小组合作班级管理模式中，鼓励小组成员根据班级管理制度规定自检自身行为，并在小组良性竞争中，激发小组成员参与班级管理的积极性与主动性，实现班级高效自治。

首先，开放“入组标准”，构建自主合作学习小组。在执行自主划分小组政策之前，教师要明确小组划分的要求(包括小组内部成员均衡化、性别互补化、能力协调化等等)，要学生端正分组态度，以明确小组划分的根本目标不是为了显示个人才能，而是通过小组划分优势互补，提高整个小组的学习效果。另外，使部分成绩优异的学生改变之前高高在上的姿态，学会发现别人的优点与长处，使小组划分实际功能最大化。

其次，推行小组评比制度，及时反映学生在校表现。在中学班级管理中，可以设置小组综合能力评比的方式，诸如学习成绩评比、卫生情况与出席早操情况评比、学习态度评比、探究性学习效果评比等等，以此方式鼓励小组成员以小组荣誉出发调整自身行为，为合作小组加强内部管理指明方向。另外，可以印发“小组评比”成绩单，定期公式小组的各项表现，并通过口头表扬和荣誉称号的方式，鼓励小组积极参与小组内部管理，使每个小组成员互相监督、互相鼓励，既使小组评比工作公正、透明，同时优化班级管理制度与推进班级文化建设。

2.重视班级德育活动的开展，提升初中班级管理的现实价值与深远意义

初中学生对教师有一种天然的“敬畏感”，为了进一步凸显初中班级管理的现实价值与深远意义，一方面初中班主任要模范遵守班级规章制度，提升语言技巧与沟通技巧，自主学习先进的管理技术与改进钻研教育教学方法；另一方面要树立“学生本位”的班级管理原则，真正关心学生、热爱学生、尊重学生的意见与建议，使学生感受到班主任的关怀与关心，并在温暖的班集体中茁壮成长。最后，要组织与举办多种德育活动，增强学生的民族自信心、自豪感，培养学生的爱国情、集体荣誉感、责任感等等，让学生在潜移默化间实现全面的发展与进步。比如，班主任教师可以在班级中开展“写作比赛”，设置“国情诗歌竞赛”等等，将德育教育自然而然地渗透到班级管理的各个环节，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。

3.培养干部，让学生自己管理自己

现在的大多中学生具有生理上早熟，个性心理开放，独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼，表现自己的才能。在接班之初，我发现约有一半的人当过干部。在选班干部时我做了调查，只有几个人怕本身的能力不够或怕得罪人不想当干部外，其他的人都极力推荐自己当干部。这种好表现，好得到老师同学的关注的程度比高中学生强烈。所以为了维护他们的愿望，支持他们这种良好的上进心，每一类干部，我都选了两个，并且把各科的课代表也定义为班干部，这样我班的学生有一半以上都是干部。班上的事情很分散，很多人都能得到锻炼。初中生在做具体事情时，能力显然较差，经验少。所以初一年级时，班主任很辛苦，不但要树良好的班风、学风，抓纪律，抓日常行为规范教育，另外，对一些具体小事也一定要有条理地分步骤进行指导。如，打扫教室时，从后往前扫，出黑板报先在纸上设计好速度就快，生活委员收钱怎么才不会出错等等，要一一地教会，先教干部，后由得力干部教会其他同学。就这样，两年下来，我班班干部无论班主任在还是不在，都能有条不紊地完成一些事情，大多数同学完成份内工作也变成了自觉行为，在初一年级做班主任时就轻松多了。

4.做好科学引导，实行良性激励

初中学生年龄正处于”一半是儿童，一半是成人”的特殊时期，其要面子，渴望被人尊重，被人理解，对在这一年龄段的学生，班主任的管理工作中不能一味地运用制度管理，班主任更应该运用好批评的技巧，动之以情，晓之以理，在引导，把严厉和宽容相结合，多采用鼓励性批评，只有这样学生才能乐意接受批评，而且产生改正错误的勇气和力量。笔者发现，有些学生对学习不感兴趣，并不是不知道学习的重要性，而是在各种原因中失去了对学习的兴趣。为此，教师可以采取以下几种激励方式，科学引导学生：第一，丰富表扬内容，对品学兼优、学习态度良好、学习进步较大、学习方法创新、始终遵守纪律的学生进行表扬，提高中、差等生的表扬机会，进而让他们感受到被关注、被认可，从而积极投入到学习中去。第二，运用期末积极性评语、兴趣引导等方式也有利于提高学生的学习积极性。

5.高度重视后进生教育，积极抓好转化工作

如何教育后进生一直都是班主任工作的重中之重，良好班风的培养。关键在于任课教师与班主任要对后进生进行关注，如果管理不善，就很难保证课堂纪律，学风更是无从谈起了。稍有不慎就可能使他们因为无法实现目标而自暴自弃。这时，教师切忌对学生进行批评与惩罚，而应该深入调查，弄清楚导致他们学习困难的原因，耐心帮助他们，加强心理疏导，帮助他们发现自己的价值所在。对待后进生，要实行“低起点、小进步、多层次”的策略，从紧抓基础知识人手，逐步提高，鼓励他们积极提问，确保他们每天都能有所进步，并加强督导和提醒。班主任要放下架子，与学生平等地交往谈心，态度要真诚，关心他们的学习和生活，通过情感交流拉近彼此距离，消除他们的自卑心理，使他们重新树立起学习的信心。