浅谈小学语文阅读与写作教学的融合

王玉莲

(辽宁省铁岭市银州区第十二小学 辽宁 铁岭 112000)

引言

作为小学语文教学的重要部分，写作是学生表达情感和展示文笔风采的重要方式，一篇优秀的作文不应该是一篇“流水帐”，而应该包含作者的情感和表达的想法。阅读时提高写作水平的有效方法。通过阅读，学生可以从字里行间感受到其他作者的情感，进而学习其写作技巧，丰富情感表达能力。此外，学生也可以在阅读过程中积累素材，之后遇到同一类型作文题时，便不会出现“无从下笔”的现象，而且可以为自身的作文增添亮点，从而提高写作水平。

1.阅读与写作教学之间的关系

在将阅读和写作教学进行融合之前，我们首先要弄明白它们之间的关系，这样才能制定有效的教学计划。首先，我们要知道，阅读其实是为学生的写作奠定了基础。它不但能够给学生带来写作素材，而且能够开拓学生的思维。作文，是作者情感和思想的输出。因此，阅读是吸收，写作是输出，二者之间的关系显而易见。学生在阅读的过程中，应该身入其境，感受作者情感，也可以随时对精彩内容进行记录。当然，写作对于阅读也是有其价值的，通过写作，学生可以发展他们的语言表达能力和思维逻辑。写作能力的提高可以直接促进学生思维创新。另外，学生在写作的时候也可以摸索着如何表达自己细腻的情感，这对于学生阅读理解能力的提高起着重要作用。

2.在小学语文教学中阅读和写作有效结合的方法

2.1 阅读时注重素材的积累，写作时注重素材的运用。人们常说：书到用时方恨少。只有在平时的阅读过程中注重素材的积累，在写作时才不会无话可说。小学生接触的书籍不多，教师可以通过筛选，给学生列一个“阅读书单”，指引学生读好书。学生能从广泛的阅读中积累各种各样的写作素材。比如，学生在阅读了《钢铁是怎样炼成的》之后，如果遇到自立自强的写作主题，便可以引用该书中主人公保尔·柯察金的例子。通过阅读，我们可以了解到科学家牛顿的勤奋好学以及他著名的万有引力定律。阅读也可让学生积累大量的诗词：“沉舟侧旁千帆过、病树前头万木春”，“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”……此外，阅读一些趣味幽默的故事可以提高学生对于写作的兴趣。大量有效的阅读是精彩创作的前提，因为在广泛阅读之后，学生写作时才能有例可举，有情可表。由此，学生便能够在文章中流露出自己的观念和真情实感。

2.2 在阅读过程中引导学生进行发展。在强调积累素材的同时，教师也要在阅读过程中着重培养学生的阅读思维。阅读，不应该仅仅停在阅读句子、段落的层面上，而更要强调对作者情感的把握和理解。在学生阅读的时候，教师要让孩子们带着目的去阅读，要引导他们去思考和感悟。例如，教师要求学生找出文章的写作背景，概括文章的中心思想，哪些句子对于神态、动作的描写格外到位，寻找小说的开头、发展、高潮和结尾……这些都可以让阅读变得更有意义。同时，在进行阅读的过程中，教师还可以让学生分析文章结构，总结写作“套路”，找到写作一般规律，在思考的基础上对优秀作文进行模仿和创新，渐渐地，学生便可以找到适合自己的写作习惯。当然，学生的阅读理解能力也会伴随着阅读的深入而得到很大的提升，对于文章的脉络、解读和情感的把握会变得更加准确。

2.3 阅读技巧与写作技巧的相互融合。教师在作文的教学中，要格外注重把作文的解题思路与作文拟题结合起来，我们知道，一篇文章的标题是其中心内容的概括。在学生阅读时，教师可以引导学生去概括全文，进而拟出最精炼的文章标题，比如教师可以先和学生一起阅读一篇新闻稿，再让学生思考概括出合适的标题，并引导学生将该技巧应用到实践中。像父母教孩子骑自行车一般，先是教会他们“起步”——拟题，激发其信心，然后再扶着学生“上路”——仿拟题目，然后放开手让他们“自己骑行”——自拟题目，通过不断练习从而不断提高学生的写作水平；其次拟小标题与拟提纲相结合。用“三段法”写文章是理清作文脉络的一个有效方法，在阅读时，引导学生对分节后的段落进行概括并拟小标题，进一步拟出作文提纲。然后对学生进行专项训练，要求学生根据作文标题拟出提纲后，再写作文。

结论

总而言之，把阅读融入到小学语文作文教学之中，让写作和阅读结合起来，有助于学生提高写作水平。因此，语文老师要注重时刻培养学生的阅读能力，引导学生热爱阅读并掌握正确的阅读技巧，让孩子学会在阅读中积累写作经验，为写作奠定夯实的基础。然后，不断地训练学生的写作思维，发展其思维创造性，激发其写作灵感，促进他们写作水平和整体语文水平的提高，为学生的全面发展奠定基础。