小学数学教学中学生数学思维能力的培养

杨开明

(贵州省遵义市播州区团溪镇团溪小学 贵州 遵义 563131)

数学是思维的体操。学生的数学思维能力，直接决定其数学学习的质量。小学阶段的数学教学具有较强的基础性和启蒙性，学生的数学思维主要体现为直观形象思维。在小学数学教学中，教师要立足学生直观形象思维，强化对学生抽象逻辑思维能力的培养，促使学生数学思维能力的提升，进而达到全面提高学生数学学习质量的目的。对广大的小学数学教师而言，受制于应试教育思想，使得教师在教学中，不懂得如何培养学生的数学思维能力。本文中，笔者结合自身的小学数学教学实践经验，探索培养学生数学思维能力的作用极其对策。

1.小学数学教学中培养学生数学思维能力的作用

1.1 是提高学生数学学习效率的关键。新课程改革背景下，学生是课堂教学的主体。因此，教师在课堂教学中，应当充分尊重学生的主体地位，构建“以学生为主体，教师为主导”的教学课堂，发挥学生学习的主观能动性，有效地改变过去学生被动接受知识的学习现状。而在传统的小学数学教学模式下，由于学生长期被动听讲，主体地位得不到尊重，导致其数学学习思维能力低下，被动思维、定势思维的模式，影响了学生数学学习效率的提升。相比之下，小学数学教师在教学中强化对学生数学学习思维能力的培养，有利于改变学生长期被动听讲的学习现状，有助于学生数学学习主观能动性的提升。同时，培养学生的数学思维，有利于强化学生对数学知识的理解，提高学生在数学基础知识学习、应用题解题过程中的能力，进而达到提升学生数学学习效率的目的。

1.2 有利于促进小学数学教学改革。新课程改革明确了教学的三维教育目标，即：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。对小学生而言，其数学思维能力，可以称之为是学生数学学习过程中的“技能”，这项技能，有助于让学生轻松找到学习数学和解答数学问题的方法。由此说：在数学教学中，培养学生数学思维能力，符合新课程改革的思想。然而，一直以来，在应试教育思想的束缚下，教条式的数学教学模式、机械的知识记忆模式成为了教师教学的主流模式。学生数学思维能力低下，学习主观能动性不强，直接影响了学生数学学习的质量。而在小学数学教学中，教师重视对学生数学思维能力的培养，有助于帮助教师转变教学模式、创新教学方法，积极改变学生被动听讲的模式，促进小学数学教学改革。例如，在小学数学教学中，为了培养学生的数学思维能力，教师通过问题导学教学模式的运用，通过问题的提出、问题的引导等让学生分析和解决数学问题，最终找到解决问题的答案。这样的教学模式创新，是小学数学教学改革的直接体现。

2.小学数学教学中培养学生数学思维能力的有效对策

2.1 强化知识点之间的联系，培养发散思维。从数学教学的角度，知识之间的紧密联系性，虽然会加大小学生的数学学习难度，但却给教师培养学生的数学发散性思维提供了帮助。教师在教学中，要紧密结合知识的联系性，将知识传统起来，培养学生融会贯通的能力。例如，在开展《混合运算》教学的时候，为了能够帮助学生建立起新旧知识之间的联系，在课堂的导入环节利用复习练习的方式来进行导入。利用多媒体展示出几个算式：24+8-6;3×6÷9;47-21+5;28÷7×6，组织学生说一说这些算式里含有哪些运算，是按照怎样的运算顺序进行计算的。最后进行小结：在没有括号的算式里，只有加减法或乘除法的时候，都要从左往右依次计算。简单复习过后，笔者在多媒体课件中展示出一副插图，插图中的信息是这样的：一只书包20元、一本笔记本5元、一盒水彩笔18元，组织学生根据这些信息提出问题，并选择其中恰当的问题写在黑板上，例如：小明买了3本笔记本和1个书包，一共用去多少钱？对于这个问题，笔者先提问学生：要求一共用去多少钱，先要求出什么？怎样计算？在黑板上板书了两个算式：5×3=15(元)，15+20=35(元)，组织学生说一说每个算式的意义，并提问：如果把两个算式合在一起，列成综合算式，你会算吗？在学生的思考下，大家得出综合算式：5×3+20=15+20=35(元)通过这个算是大家可以知道，应当先算乘法，再算加法。

2.2 创新数学教学方法，培养逻辑思维能力。在数学学习中，逻辑思维能力是极其关键的一项数学思维能力。小学数学教师在教学中，要立足学生的形象思维，逐步过度到逻辑思维能力培养，促使学生数学思维能力的提升。而在培养学生的数学逻辑思维方面，小学数学教师需要不断改革创新教学方法，方能实现好的教学效果。首先，小学数学教师要科学整合数学思想方法，培养学生数学逻辑思维能力。这里将的数学思想方法，我们主要是强调数形结合思想的应用，即教师在数学教学中，积极运用数形结合思想，通过“数”与“形”的有机整合，培养学生应用数学思想方法学习和理解数学知识，解答数学问题，最终促使学生数学逻辑思维能力的提升；其次，小学数学教师可以巧妙地借助问题导学教学法的应用，培养学生数学逻辑思维能力。问题导学法，即通过教师有效的问题提出，引导学生思考和讨论，培养学生主动思维，进而在潜移默化中促使学生数学逻辑思维能力的提升。问题导学法的应用，教师要善于通过课堂追问，问题串等方式，让学生积极主动思考，提高数学教学质量。

综上所述，新课程改革背景下，小学数学教师在教学中，应当紧密结合数学思维能力培养于学生数学学习而言的重要性。并在数学教学中，积极改革创新数学教学方法和手段，优化数学教学，积极培养学生数学思维能力，促使学生数学综合素质提升。