体验式教学法在小学数学教学中的应用方式

皮永栋

(贵州省遵义市播州区马蹄镇平坝小学 贵州 遵义 563000)

引言

体验式教学是一种建立在交互和体验基础上的教学方法，能够带动学生对于学习的积极心理，培养师生之间良好的情感关系，让教师能够对学生形成正向的影响，带动学生学习的主动性。这种教学方法以教学情境为依托，通过多样化的经验及体验，让学生在实践及活动过程当中收获体验，而后从体验当中提炼知识，有助于知行结合，提升小学数学教学的质量水平。

1.组织情境体验活动

体验式教学法在实践当中的应用方式之一就是教学情境的创设。在小学数学的教学过程当中，学生的认知水平相对有限，要求教师在进行情境创设以及情境活动设计的时候，应当注意将理论知识进行实践转化，将抽象内容具象化，将学生陌生的知识生活化。这种类型的转化能够明显降低学生的理解难度，让数学知识简单化，提升学生整体的接纳理解情况。以运算方面的教学为例，教师在教学当中可以设计游戏活动环节，比如“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿”等类型的计算接力游戏，提高学生的计算速度和反映速度，抓住学生的注意力，让学生能够在游戏的过程当中获得更多快乐，夯实数字运算基础，提升对课堂学习内容的好感度，调整课堂教学氛围，带动积极正向的学习情绪。

2.组织探究体验活动

数学和社会生活之间具有较多的联系，几乎在各个领域当中都需要数学的支持和帮助，作为一门具有较强实用性的学科，教学应当在理论学习的基础上，向实践探究等方面进军。为了提升学生的数学知识应用能力，教师可以组织一些探究性的体验活动，以学生所熟悉或了解的生活问题为切入点，尝试通过数学实践活动来带领学生进行积极地探索和研究，提升学生的数学综合能力，让所学能够致用。应注意设计的探究体验活动应当能够对学生的数学能力及数学思维进行培养，在学生实力所及的基础上，进行拔高问题的设计和提升，让不同能力水平的学生都能在探究体验活动当中获得相应的成长[1]。比如，在学习形状的时候，教师可以组织学生将生活当中自己认为是这种形状的物体带到课堂中来，然后通过科学的问题设计，让学生能够在不了解计算方法的基础上，尝试发掘这些形状的边长和周长之间的关系，通过体验、探究的学习方式，获得对所学内容更为深刻的印象，引发学生的积极思考，让学生对后续所学的知识内容具有强烈的求知欲和好奇心，有助于课堂教学效率的提升。教师在此过程当中应和学生共同探索，及时对学生提出问题，并鼓励学生带着问题意识进行求索，引导学生进行体验和探索，和学生共同成长。

3.开展交流体验活动

除了积极的师生情感体验和交流之外，学生之间的交流和沟通也十分重要。在开展交流体验活动的时候，教师应当为学生设计具有争议性和探索性的论题，让学生能够在对某一问题具有充分认识的基础上，展开积极的讨论和研究，学生之间能够在课上课下对这些问题进行辩论，让学生能够在交流的过程当中获得全新的认识和理解，实现学生群体之间的互助互利及合作共赢。比如，这种交流体验活动的开展可以以一题多解的题目为切入点，教师提出一个能够通过多种方法解答的问题，比如在小学数学当中出现了很多年的“鸡兔同笼”问题，在进行问题的解决时，不同的学生有着不同的思考路径，在进行沟通和交流之后，能够从其他同学的解答方式当中获得对问题的再认识，得到新的理解方式和思路，是一种积极的情感体验，对于学生而言能够形成较为深刻的学习、交流印象，有助于提升其解题能力。

4.组织应用体验活动

前文当中已经提到了，数学在生活、生产等诸多领域当中都能进行应用，而学习数学知识的目的之一，就是为了在实践当中发挥出实用性。在进行数学知识的应用体验设计时，教师应当考虑到小学生对于生活的认识理解能力有限，缺乏足够的生活经验，知识的应用应当以学生熟悉的内容为主，让学生能够获得更为具象的了解，从而在应用体验当中感受到数学的实用性，体会到数学在生活当中发挥的效用与价值，从而端正学习态度，获得更多对数学学科的尊重和理解[2]。同时，学生也能在生活化的应用当中感受到数学的灵活性，避免思维僵化，陷入到理论循环当中，影响其对知识的综合运用能力。在进行应用体验的过程当中，很多学生在前期会存在一定的转化困难，教师应当在此过程当中对学生济宁全过程的引导，帮助学生认识到公式当中或知识点当中所讲的内容在现实当中是如何存在的，如何进行所需信息的查找，帮助学生认识生活当中的数学，鼓励学生在生活当中进行数学应用尝试，通过这些应用尝试，让学生在体验的过程当中获得对知识的再认识，提升理论和实践之间的密切联系。

结语

对于小学数学的教学而言，体验式教学法不仅仅是师生之间的互动交流体验，而是一种积极的探知体验过程，师生共同参与在这一过程当中，通过进行学习和探索，习得的知识更为牢靠，获得的学习习惯以及学习方法能够为后续的学习和生活提供助益，是一种快乐的、轻松的趋向于数学本质的教学方法，有助于实现小学数学的质量水平提升。