如何培养高中学生英语跨文化意识

张晓合

(陕西省咸阳市武功县绿野中学 陕西 武功 712200)

二十一世纪是素质教育的时代，素质教育和新课改及核心素养教育要求我们不但要掌握知识，而且要重点培养学生各种能力。在高中英语教学工作中，如何让学生快速的理解记忆课文及语法单词？这是我们每一个高中英语老师在课堂教学中面临的问题，通过多年英语教学，我觉得学生们如果能够积极地掌握熟悉英语国家的文化习惯，就可以从某种程度上促进英语学习的效率。下面我就这个问题谈谈自己的体会和经验。

1.教师要明确英语教学中跨文化意识的含义是什么？

英语是世界上最通用、最流行的语言，汉语是世界上使用人数最多的语言，随着经济全球化的不断突进，汉语国家和英语国家的交流频发，其中交流的重要载体就是语言。可见，英语的学习具有一定的民族性和地域性。由于英语语言国家在生活习惯和文化特点上和汉语国家之间存在着严重的差异，所以实现跨文化交流具有一定的现实意义。英语教学中的跨文化意识是每个教师和学生都应该具有的，这样才能够在提升高中英语教学效率的基础上，加强各国之间的交流。

2.教师要明确高中英语教学中跨文化意识培养应采取哪些策略？

从跨文化意识培养工作上看，教育工作者需要对语言和文化之间关系加强了解，才能够提升英语教学工作的高效性。其中语言是文化传播的重要载体，同时文化是学习语言的前提。也就是说，在英语教学工作中，学生们如果能够积极地掌握英语国家的文化，就可以从某种程度上进一步促进英语学习的效率。

第一，教师要加大高中学生英语的阅读量和阅读习惯的培养。

英语教学工作中包含的重要内容就是英语阅读，在形成语感的基础上了解英语国家的文化。由于我国和英语国家的文化之间差异较大，无论是从风俗、历史、宗教还是民间的习俗等都存在着巨大的差异。世界上有六十多个国家直接使用英语，还有四十多个国家作为同时使用的语言，还有许多国家作为第二语言，每个英语国家的文化也存在着很大的差异，要想对英国、美国的文化进行了解，可以通过乡村的音乐来进行感知。因此，在英语教学的课堂上，教师要让学生们大量阅读，感受文化的内涵，促进跨文化意识的培养和习惯养成。

第二，教师要加强对学生英语的词汇教学。

词汇是构成语言的基本内容，句子的构成部分是词汇，所以说，学习英语的首要前提是对词汇加强了解。词汇的学习和英语的跨文化意识培养之间也存在着密切的联系，学生们只有掌握了词汇的构词形式，才能够理解英语文化的内涵。通常情况下，随着社会的发展，文化方面也会出现明显的变化，因此在人们的语言习惯和词汇的构词方式上会有所体现。学生们对词汇的演变程度和词汇意义等进行了解才能够真正地了解英语国家文化的特点。不仅如此，英语词汇中也含有褒义词和贬义词，同样的词汇可能表达不同的意识。或者是同一种意义形式可以采用不同类型的词汇来进行表达等等。可见，加强英语的词汇教学可以从某种程度上提升英语跨文化意识的渗透程度。

第三，教师要加强学生英语口语的培养。

从英语学习的过程中可以看出，口语是不可缺少的一项学习内容。同时也是表现英语交流性的主要内容。英语口语中包含的文化内涵比较丰富。由于我国和英语国家在口语形式上存在着较大的不同。因此，教师应该在课堂上设置不同的教学情境来为学生们的口语锻炼提供空间。加强口语的练习可以有效的提升学生们实现跨文化意识的培养，掌握英语文化的内涵。教师还应充分利用教科书听读材料所提供的信息，指导学生注意扩大自己的知识面，发展与人沟通与合作的能力，让学生知道应根据时间、场合、对象的不同做出适当的反应，遵守英语国家交际的基本礼仪。

第四，教师可利用课外活动,对学生渗透跨文化意识。

英语教学不仅要求在课堂上完成基本的语言学习，还应充分为交际提供时间、环境和实践的机会。教师可以在业余时间组织学生观看英文电影、电视、录像；另外，可以举行英语演讲比赛,英语辩论赛,组织学生就某一文化现象、文化内容进行演讲,辩论。举办戏剧表演活动,在平时的教学中,可以以课本剧为依托,鼓励学生的大胆想象和创新,争取能使学生以目的语文化成员的身份来参与表演。同时,还可以创办英语角、英语沙龙,定期开展一些富有知识性和趣味性的游戏活动。这样既丰富了学生的文化背景知识,又丰富了学习形式,使学生在实际中正确运用语言，从而使学生更顺利地进行跨文化交际使学生在实际中正确运用语言。

最后，教师要做好跨文化英语教学的总结与思考。

教育工作者从英语教学的特点出发，将跨文化的度控制在学生们可接受的范围内，多总结方法，多方面提升学生们的跨文化意识。在充分认识汉语文化和英语文化差异的基础上，将重点的教学内容放置到具体的英语教学系统当中对学生进行跨文化意识的培养，同时也培养了学生高中英语核心素养。