核心素养视角下小学语文阅读教学初探

周业分

(贵州省遵义市播州区第三小学 贵州 遵义 563100)

在学生的语文学习生涯中，阅读是其获取知识的基本途径之一。有效的语文阅读，不仅能够培养学生良好的阅读习惯、学习习惯，同时能够拓展学生的知识面，发展学生语文核心素养。尤其是对于小学生而言，他们正处于知识习得的关键时期，教师在教学中，应当紧抓学生知识习得的启蒙性，强化对学生的语文阅读指导，让学生在阅读的过程中获得思维的锻炼、精神陶冶，不断丰富语文教育的思想内涵，提升学生的语文阅读能力。本文中，笔者立足核心素养的视角，探索核心素养指导下小学语文阅读教学的有效对策。

1.小学语文阅读现状

虽然阅读于小学生的成长而言意义重大，然而，在当前的小学语文教学中，阅读教学依然存在不少问题：一方面，部分小学语文教师在教学中，忽视阅读氛围的营造，导致整个班级阅读氛围不足，影响了学生阅读习惯的培养。我们知道，小学生在学习的过程中，容易存在从众心理。如果教师忽视阅读氛围的营造，将难以培养学生良好的阅读习惯，也不利于学生阅读兴趣和积极性的激发；另一方面，在阅读素材的选择上，教师过度重视优秀的文学作品而忽视了学生年龄以及阅读的兴趣和爱好。一些教师指导学生阅读的素材过于哲理和严谨，增加了学生对文本内涵的理解能力，如科普类、古诗词类的阅读，理解难度大，增加了学生的阅读负担。

2.核心素养在小学语文阅读教学中的作用

自2014年核心素养一词提出伊始，发展学生的核心素养，成为了现代教师进行教学改革创新的关键。和传统的阅读教学模式相比，核心素养指导小学语文的阅读教学具有极其重要的作用：

2.1 有利于改变重知识、轻能力的阅读教学现状。核心素养理念，将“培养学生适应于未来发展和社会发展的必备品格和关键能力”作为教育改革的方向标。由此可见，基于核心素养的视角，小学语文教师在阅读指导中，应当强化对学生阅读能力的培养，方能达到发展学生语文核心素养的目的。而在传统的小学语文教学模式下，重知识、轻技能的教育模式，使得教师在阅读指导中，过度重视知识的传授而忽视了对学生阅读能力的培养，进而导致学生阅读能力低下，不利于学生未来的成长和发展。而在核心素养理念指导之下，教师通过深入解读核心素养的内涵，有利于转变教师的教育理念，让教师在教学中，充分认识到能力培养的重要性，并在阅读的过程中，以“知识与技能”为目标开展语文阅读，有效地改变过去重知识、轻能力的阅读现状，促使学生语文阅读能力的提升。

2.2 有利于强化学生语文阅读中情感、态度和价值观的培养。核心素养理念将学生适应于未来发展的“必备品格”作为教学的目标之一，而这里的必备品格，我们可以理解为情感、态度和价值观。在传统的小学语文阅读模式下，教师忽视学生情感、态度和价值观的培养是普遍存在的现象，而在核心素养理念指导之下，教师在阅读指导中，将会更加注重学生在阅读过程中的情感领悟，深入理解文本内涵，逐渐构建正确的世界观、人生观和价值观，进而达到全面提升学生语文综合素养的目的。

综合以上两点可见：在小学语文的阅读教学中，以核心素养理念为指导，有助于改变传统意义上的阅读教学模式，进而达到促进小学语文教学改革的目标。

3.基于核心素养视角的小学语文阅读教学对策

3.1 营造阅读氛围，培养阅读兴趣和习惯。俗话说：兴趣是最好的老师。小学阶段作为学生语文学习的启蒙性阶段，小学语文教师在阅读指导中，应当重点培养学生的语文阅读兴趣、阅读习惯，夯实学生的语文学习基础。如前面所说：小学生在学习的过程中，往往存在从众的心理。因此，小学语文教师在教学中，通过营造阅读氛围，有利于激发学生的阅读热情，进而达到培养学生阅读兴趣和阅读习惯的目的。例如，小学语文教师通过开展多样化的阅读活动，如举办读书月活动、开展阅读竞赛等，都有利于在班级中营造阅读的氛围，激发学生的阅读兴趣；此外，在课堂阅读中，小学语文教师要善于通过多元化的模式进行语文阅读，如在语文阅读中开展朗读训练，借助朗读培养学生的语感、加强学生对文本内涵的理解，进而达到提高学生语文阅读能力的目的。

3.2 指导阅读方法，提高阅读能力。常言道：授人以鱼不如授人以渔。小学语文教师在阅读指导中，应当强化对学生阅读技巧和方法的指导，发展学生语文阅读核心素养。在阅读方法指导方面，教师除了指导学生常见的语文阅读方法：精读法、略读法，同时还可以指导学生在语文阅读的过程中写读书笔记、写读后感等，并养成良好的阅读积累习惯，如积累文章优美的字词句、修辞手法等，不断丰富学生的知识储备，提高学生语文综合素质。

3.3 强化语文拓展阅读，发展核心素养。小学生的语文阅读，不仅仅局限于课堂之内，更重要的是要开展拓展阅读，培养学生的课外阅读习惯和课外阅读能力，夯实学生的语文阅读基础。在语文拓展阅读的过程中，小学语文教师要善于结合课本教材，拓展与之相关的阅读文献，进而达到丰富学生知识的教学目的。在指导学生选择阅读文献的过程中，教师要规避只阅读名著的心理，可以通过指导学生阅读童话故事、寓言故事、儿童文学作品等，这样的拓展阅读，更便于学生接受，有利于激发学生的语文阅读兴趣，提高学生阅读质量。

综上所述，基于核心素养的视角，小学语文教师在教学中，应当深入分析语文核心素养的内涵，在阅读教学的过程中，积极培养学生的语文阅读能力，塑造学生正确的情感、态度和价值观，促进学生语文阅读综合素养的提升。