浅析部编版小学语文的读与写教学

杨 静

(河北省迁安市马兰庄镇马兰社区完全小学 河北 迁安 064400)

在授课的过程中，语文教师应提高对读与写的思维方式的重视，巧妙的把读和写专题教学很好的融合起来，锻炼小学生的文学性综合能力，满足任意一名学生对语文知识的渴求。我们知道，语文学科具有文学及欣赏价值，富有很大的工具性的内涵，应珍视学生的独特感受，减少对学生阅读和写作的束缚，努力争取让学生愿意去表达。读与写能力是小学语文教学中学生学到的最基本应用能力之一，它是学生语文乃至其他学科学习的基本功和必须掌握的技能。因此在小学其实阶段就应扎实搞好读与写教学。我们语文教师要坚持课程创新理念，树立学生获得性学习体验为本的准则，积极拓宽语文教育资源及层次感，为小学生创造文学价值高、轻松高效的语文课堂，确保读与写专题教学效益得到最大化推广和优化。

1.规范读与写行为习惯，成为课堂的主要任务

语文教师要构建范例型、开放性的语文课堂，让读与写成为学习的主要任务和日常习惯，保持小学生对读与写的热爱之情，可以利用百度汉字和七彩课堂工具进行生字的读与写教学，这两种工具能对所学生词进行展笔画动画演示，学生边认真看、边跟读、边书空代练。比如讲部编版语文课程为《吃水不忘挖井人》一文中，这篇课文里有“吃、村、毛……”等十几个生字，有几个生字笔画比较多也很是复杂，在理解和记忆的时候都存在较大的困难，甚至有的小学生读了好多遍还是记不住，或者是书写多少遍笔顺也是混乱的。针对这样的现象，语文教师可选择触摸屏创新教学形式，通过七彩课堂扫码工具来进行生字的讲解，如讲“吃”一生字时，教师可使用七彩课堂码书上生字解析码图进行全面理解这个字，教师以导图为载体为学生讲解“吃”字蕴含的汉字知识，并引申出所教的汉字，学生跟着教师一起朗读。然后在七彩课堂工具中进行展笔画的演示，小学生可以学习如何按照正确的笔顺来书写“吃”字，强化小学生写的规范性。最后，在七彩课堂工具中展示这个字的意思、组词以及相关拓展，让小学生更加系统化感知汉字。经过这样的教学，小学生都能够很快的记住“村”字。在新时期，我们语文教师不能为了完成教学任务而教学，要充分发挥技术优势为学生的学服好务，从素养教育上下功夫。

2.组织学生读与写训练，强化学生的语文能力

每天对所学新字、新词、新篇进行读写训练，强化小学生读与写的素养。这一点语文教师可以采用微视频教学法，每天对所学新知进行微视频强化训练，晚上到家学生自我读与写，家长录制读与写过程，发至小学微平台或者朋友圈，通过群内或圈内点评及时评价。比如讲部编版语文课程《望庐山瀑布》时，这首古诗具有很高的意境美。在教学时，为了培养学生读与写的基本技能，语文教师采用了微课教学法，将课文中的重要知识点制作成微课，课堂上给学生展示微课视频，一则吸引小学生的语文认知兴趣，二则提高语文课堂教学效益。语文教师将需要学生回家复习的内容制作成微视频，学生在课余时间按照视频的内容自主学习和训练，达到学、做、创同发展的效果。小学生观看视频中的朗读和讲解，并跟随着视频一同朗读，由盲目学习向规范学习转变。同时，家长也要发挥作用，在小学生朗读或者书写古诗的过程中，家长要录制学生学习的小视频，将视频发送到教学微平台，语文教师会对学生在家的学习情况进行点评，从而指导了小学生自己改变错误的意识，强化语文综合能力。

3.增加读与写范例教学，增强学生的语文素养

通过经典引领历练学生读与写素养，这一点教师可以精选网上优秀的阅读范例，课上作为范读材料，让学生试读、跟读、自读等阅读训练，还可以是学生之间的范读对抗训练。在各种阅读中对关键的词语、奇妙的句子进行摘抄，从而达到书写训练的目的。比如讲部编版小学语文《富饶的西沙群岛》，是一篇语境、语言美而奇，内容详而实的课文，语文教师为了拓宽学生的知识面，在网络上精选了一篇描述西山群岛的文章，让小学生跟着教师一起学习，教师先给学生范读，消除字词的困惑。然后教师让小学生自读阅读材料，找出核心语句和思想。小学生都认真的朗读，读到关键的地方还记录在纸上。接下来我们趁机组织学生进行读与写对抗赛，即语文教师会根据精选材料提出一系列的问题，包括组词、造句、仿写等等。小学生都积极参与，在对抗赛中展现了自己的风采。关于读与写教学，语文教师还可以通过树立榜样的方式进行，选择班级中阅读和写作比较好的同学作为榜样，引导小学生向榜样学生，打造互帮互助的新型学习关系。

综上所述，小学语文读与写教学要做到创新方法在前，创新理念落地紧跟其后。同时教师必须要在读与写专题教学过程中自我反思，选择适合小学生的授课习惯和方式，开发小学生的读与写的智力，活跃小学生的读与写的思维，为构建高效的读与写教学奠基。更要努力丰富自身读与写素养，提升自己语文读与写的技巧指导能力，帮助小学生形成规范的读与写的习惯和终身读与写的意识。