高中语文古诗词鉴赏教学的现状及处理对策初探

李秀平

(贵州省贵阳市乌当中学 贵州 贵阳 550018)

大部分高中语文教师非常重视培养学生阅读古诗词和欣赏古诗词的能力，但由于学生思想水平、文化修养的不同，使的古诗词教学成为一个难点。提高古诗词教学质量成为高中语文教师的一个重要研究课题，在已知古诗文本的前提下，增进学生鉴赏能力比较有效，教师也要与学生共同完成由已知推未知的过程。

1.高中语文古诗词鉴赏教学的现状

1.1 教师教学模式固化。受到应试教育模式的影响，教学观念和方法还没有做到与时俱进，在实际教学过程中形成了万用模式，只是单纯强调表达技巧和诗词含义等。教师在备课过程中通常都比较重视教参，没有充分重视学生的主体地位和学习情况，这种教学模式缺乏创新，制约了学生的思维空间和想象空间，无法提高教学质量。

1.2 学生学习缺乏目的性。一些学生没有认识到古诗词的作用，他们学习古诗词的主要目的就是应付考试，缺乏学习兴趣，无法使自身的文学素养得到提升。古诗词语言通常都是高度凝练的，和现代汉语具有很大的区别，如果学生的文化素养和鉴赏能力都不够好的话，在学习过程中通常都要借助工具书，这样一来学生很容易产生厌学和抵触情绪。

1.3 教学内容不够合理。高中語文古诗词鉴赏教学过程中，教师没有合理地筛选教学内容，这样一来学生无法结合实际情况，使古诗词鉴赏高度得到提升。为了结合新课改的教学目标，很多教师只是单纯地减少了文言知识的教授量，甚至有些教师已经放弃了文言文知识的教授，这样学生就会缺乏实践体验鉴赏古诗词，导致自身理论知识基础比较匮乏。

2.新课程背景下高中语文古诗词鉴赏教学的有效策略

2.1 创设教学情境，鉴赏诗词形象。在进行语文古诗词教学的时候，首先要做的就是激发学生的学习兴趣，可以适当实施情境教学，根据学生的实际特点和兴趣爱好合理设计教学情境，让学生进入到诗词的意境中去，体会到诗人的思想情怀，感受到古诗词的乐趣和魅力。

例如在学习李白的《蜀道难》这首诗的时候，教师首先需要为学生描述一下这首诗的创作背景，将学生带入到当时那个环境中去，感受蜀道的高峻以及地势的险恶，同时真切的体会到诗人热烈奔放的情感，然后还可以适当进行课外延伸，利用多媒体展示一些相关资料和图片，激发学生的学习兴趣，让学生在浓厚的氛围内深化对于诗词内涵的理解，使学生受到诗人的感染，培养一种豁达、热烈、豪迈的情怀[2]。

2.2 注重诗词赏析，鉴赏诗词语言。在课堂教学中注意引导学生仔细阅读，鉴赏诗词语言，掌握诗词表达技巧，让学生熟练掌握拟人、比喻、夸张、双关、反复、对比、通感等多种修辞手法的运用，保证在学习的过程中能够准确的判断诗词的表达方式是情景交融、托物言志还是直抒胸臆；其次是引导学生熟练掌握想象、烘托、白描、映衬、渲染、先声夺人、虚实相映、动静结合等各种表达技巧。

例如在学习《锦瑟》的时候，教师可以首先引导学生分析诗句的修辞手法、表达技巧以及艺术手法，然后提出如下问题：

(1)在本诗中诗人是怎样表达自己的情感的？

(2)“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”一句中诗人应用了怎样的描写手法？

通过这样的赏析学习，让学生掌握诗词修辞手法，同时强化表达技巧，并在此基础上能够加深对于诗词内容的理解。

2.3 利用有效的课堂资源。在当今的教学实践当中，利用各种科技手段已经成为一种普遍现象。实施高中古诗词鉴赏教学当中，可以利用多媒体课件和网络技术完成教学任务。例如，在学习《登高》的时候，教师可以利用多媒体，为学生展示祖国各地的秋江景色的图片或者视频，开阔学生的眼界，对诗中的具体内容产生印象。教师可以让学生尝试闭上双眼去想象一切美景，随后教师再讲解诗人的情感。

2.4 开拓学生的思维想象。学生鉴赏古诗词最重要的目标就是陶冶情操，学生在学习过程中需展开自己的思维和想象，获得新奇的审美体验，感受到作者描述的景象，深刻挖掘出作品表达的情感，这样才能从中获得感染和鼓励。例如，在学习《琵琶行》的时候，很多诗句都在描写景色，通过景色的描写，可以让人身处秋天的江边，产生凄凉的心境。又如，在“唯见江心秋月白”这一句当中，写的就是演奏完曲子之后，仿佛江水当中的月亮也被曲子打动，这是典型的风物情景的交融，整个景色都沉浸在月光当中，不禁让人感到哀伤。

结语

古诗词作为中华传统文化一种独特的文学艺术，言辞凝练，想象丰富，其形式源于生活而又高于生活。作为高中语文教材中不可缺少的部分，古诗词的教学是难点和难点，教师需要采取有效的教学策略，使学生掌握扎实的基础知识，并逐步提高学生的鉴赏能力，使学生能够掌握不同类型古诗的鉴赏方法。对此教师必须要予以高度重视，不断学习，不断的提高自己的文化素养，合理设计教学内容，大胆创新，引导学生深入赏析词句，在强化学生古诗词鉴赏能力的同时培养学生的语文核心素养。