新课改下小学语文教学中朗读教学对策

符读娟

(贵州省遵义市播州区南白五星小学 贵州 遵义 563100)

新课程改革背景下，“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教育目标的提出，明确了现代教育改革和发展的基本方向。在新课程改革背景下，小学语文教师在教学中，要立足新课改的三维教育目标，积极改革创新小学语文的教学模式和教学方法，全面提高学生语文综合素质。朗读教学作为培养学生语言能力的重要教学模块，在小学语文的教学中开展朗读训练，有利于提高学生语感，帮助学生积累语言基础知识，提高学生的语言理解能力。这就要求小学语文教师在教学中，要善于借助朗读训练，发挥朗读教学的优势，全面提高小学语文教学效果。本文立足小学语文教学，探索新课改下小学语文朗读教学开展的对策。

1.新课改下小学语文教学中朗读教学开展的价值

新课程改革背景下，小学语文教师在教学中强化朗读训练具有极其重要的价值：

1.1 有利于提高学生的理解能力。俗话说：“读书百遍，其义自见”，这里的“读”，所体现的是阅读、熟读的意思。在语文的教学中，朗读、诵读都属于“读”的范畴，学生在语文的学习中要想不断丰富知识储备，让自己拥有厚实的语文底蕴，则需要通过有效的“读”，实现厚积薄发的语文学习效果。笔者认为：小学生在语文学习中，应当多读、多背，丰富语文积累，夯实知识基础。而大量的朗读训练，则能够让学生深刻品位作品之美，充分把握作者的思想情感，在潜移默化中提高学生语言文字的理解能力，提高学生遣词造句的能力。同时，大量的读，有助于刺激学生大脑，加深学生对知识的记忆，提高学生的文本理解和感悟能力，进而达到提高学生语文学习效果的目的。

1.2 有利于提高学生的语言表达能力。在语言的学习中，听、说、读、写能力是学生应当掌握的基本能力。基于语文核心素养的视角，教师在语文的教学中要想发展学生语言核心素养，全面提高学生语文综合素质，就需要从听、说、读、写四方面入手，促使学生语言能力的提升。就小学语文的教学而言，朗读训练的开展，是提升学生语言表达能力的重要途径。我们知道：朗读，是有声语言。读的过程，也是学生表达、表现的过程。在朗读的过程中，学生的字音、节奏、语调等将会得到很好的训练。以字音的训练为例，读准字音，是开展朗读训练的第一步，学生在朗读的过程中准确把握每个字的读音，有利于提高其音准，促使其普通话水平提升。而普通话水平的提升，则是提高学生语言表达能力的关键所在。可以说：朗读训练的开展，无论是字音训练还是节奏训练，都有助于提高学生的语言表达能力。

2.当前小学语文朗读教学现状

有人说：朗朗的读书声，是校园最美的风景。笔者认为：朗读教学应当贯穿于语文教学的始终。然而，在当前的小学语文教学中，笔者发现：很多小学语文教师在教学中不重视朗读训练，对学生朗读能力的培养重视不足是普遍存在的问题。举个例子：一堂课40分钟，但用于学生朗读的时间不足五分钟，其他的大部分时间都处于“讲问教学”状态。更有甚者，部分教师给予学生“读”的这五分钟，学生都是处于默读的状态，属于无声语言，更甭谈指导学生朗读的技巧和方法了。这样的语文教学现状，属于典型的应试教育模式，与现代教育改革发展的目标格格不入。

3.小学语文教学中朗读教学开展的有效性对策

3.1 多读，培养语感。在小学生成长的过程中，朗读能力的提升、朗读技能的形成，都需要一个长期的过程，而不是一蹴而就。因此，小学语文教师在教学中开展朗读训练，一定要指导学生多读。书读多了，语感自然形成。对语言的学习而言，语感是一个极其重要的元素，是学生对语言文字符号所产生的一种直观感受，这种直观感受直接影响学生语文学习的效果。因此，指导学生多朗读，培养学生的语感，是小学语文教学中开展朗读训练的必经之路。首先，在课堂教学中，教师要给学生留更多的朗读时间，改变过去让学生默读5分钟的语文教学现状。同时，在朗读的过程中，教师要改变过去学生随意读的现象，通过规范性的、标准性的朗读训练，提高学生朗读能力；其次，教师要善于拓展学生的朗读时间。学生的语文朗读，并不一定要在课堂上进行，教师可以不断拓展朗读时间。例如，在早读时间朗读；在课余时间朗读等，都是多朗读的表现。

3.2 培养学生朗读的技巧。在小学语文的朗读教学中，我们经常听到的一句话是：“正确、流利、有感情地朗读课文”。这看似是一句很简单的化，但却小学生而言，要想真正做到这一点绝非易事。首先，学生要做到“正确”朗读，就需要把握几点：不添、不漏、不错。这对于小学阶段的学生而言，着实是个不低的要求；其次，学生要“流利”朗读，即在朗读的过程中，不能重复，不能卡壳，要能够一气呵成读完；第三，学生要做到“有感情的朗读”，这里的“有感情”面积学生在朗读的过程中，要深入把握朗读文本的情感内涵，并能够融入情感朗读，这对于生活阅历不够丰富的小学生而言，要做到这一点，也绝非易事。这就要求小学语文教师在朗读训练的开展中，应当强化对学生朗读技巧和方法的指导，如何发音、如何吐字、如何把握节奏和情感等，都需要教师悉心指导，方能取得好的朗读效果。

3.3 丰富朗读教学形式。小学语文朗读训练的开展，教师要采取多样化的方式进行。例如，在朗读训练中，教师通过自身的示范朗读，给学生很好的模仿资源；又如，教师借助多媒体辅助教学手段开展朗读训练，借助一些优质的朗读音频、朗读视频等，营造语文朗读的氛围，激发学生朗读兴趣。

综上所述，在新课程改革背景下，小学语文教师在教学中应当强化朗读训练，培养学生语感，提升学生语言表达能力，发展学生语文核心素养。