小学语文教学之朗读教学刍议

刘 剑

(贵州省遵义市播州区第三小学 贵州 遵义 563100)

小学阶段，语文是一门综合性的人文学科，固有“百科之母”之称。新课程改革背景下，小学语文教师在教学中，应当改变单纯的知识传授式教学模式，培养学生的听、说、读、写能力，发展学生语文核心素养，实现培养“全面发展的人”的教育目标。朗读教学作为语言训练的有效途径，在小学语文的教学中开展朗读训练，不仅有助于提高学生的语言表达能力和语言理解能力，同时还有助于提高学生语感，让学生懂得如何把握文章的情感内涵，提升学生语言综合素养。因此，基于新课程改革、核心素养的教育思想，小学语文教师在教学中应当强化朗读训练，通过有效的朗读，提升学生的听、说、读、写能力，构建高效的语文教学课堂。

1.小学语文教学中开展朗读训练的价值

1.1 是全面提升学生语言能力的有效途径。基于语文核心素养的视角，培养学生的语言能力，即听、说、读、写能力，是发展学生语言素养的关键。因此，在大力倡导发展学生核心素养的教育背景下，小学语文教师在语文教学中，应当强化学生的语言能力培养，进而实现促进小学语文教学改革创新的目标。在小学语文的教学中，朗读训练的开展，是全面提升学生语言能力有效途径：一方面，教师在教学中开展朗读训练，如纠正字音、指导朗读的技巧和方法如停顿、节奏的把握等，都有助于提高学生的听、说能力；另一方面，小学阶段的语文朗读，我们称之为“有感情的朗读”，即学生在朗读的过程中，要深刻领悟文本的思想情感，投入感情朗读，方能深刻把握文本的深层次含义。在朗读的过程中，学生还可以借助朗读积累优美的语言、词汇等，提高学生的语文综合素养。而无论是对文本内涵的理解还是优美语句的积累，朗读训练的开展，在潜移默化中有助于提高学生的阅读和写作能力。由此可见，小学语文教学中朗读训练的开展，是全面提升学生语言能力的有效途径。

1.2 是提高学生理解能力，促进教学改革的关键。常言道：“书读百遍，其义自见”。在语文学习的过程中，“读”有助于帮助学生更好地理解阅读素材。而朗读，则是将书面语言转化为有声语言的途径。教师在小学语文的教学中，通过带领学生进行朗读，让学生在朗读的过程中把握作者的思想情感，实现对文本思想内涵的深层次理解。和传统的知识灌输式教学模式相比，小学语文教学中朗读训练的开展，不仅有效地提升了学生的语文综合素养，同时改变了学生长期死记硬背的学习状态，进而达到促进小学语文教学改革创新的目标。

2.小学语文朗读教学开展的现状

虽然朗读训练于小学生的语文学习而言具有极其重要的意义，然而，在实际的小学语文教学中，受到固有教学模式的影响，小学语文教师忽视朗读训练的现象普遍存在。正是因为教师对朗读教学重视不足，导致朗读训练在小学语文教学中的开展基本处于缺失的状态，同时，学生在读的过程中缺乏技巧和方法，导致唱读、喊读的现象比较多，这样的朗读状态，难以实现新课改所要求的“培养全面发展的人”的教育目标。

3.小学语文教学中朗读教学开展的有效对策

3.1 强化课堂朗读指导，培养学生朗读技巧和方法。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”。小学语文教师在教学中，应当结合学生在朗读过程中喊读、唱读的现象，结合教学内容，强化课堂朗读指导，培养学生朗读的技巧和方法，为全面提升学生的朗读能力奠定基础。首先，教师的示范朗读不可或缺。教师的示范性朗读，即范读，是开展朗读训练不可或缺的一个重要环节。小学语文教师在朗读训练开展的过程中，首先要给学生进行有感情的、标准的示范性朗读，让学生有模仿的范本。如在小学语文古诗词教学中，教师就可以结合古诗词的内涵，有感情的给学生进行示范性朗读，也可以通过标准的领读，让学生懂得如何把握朗读的节奏、情感等，提高学生的朗读能力；其次，除了教师的示范性朗读，在朗读中，教师还需要指导学生朗读的技巧和方法。在朗读训练方面，技巧和方法的掌握至关重要。小学语文教师在朗读训练中，应当指导学生朗读的技巧，同时，强化对学生的普通话训练，提升学生的普通话水平，夯实学生的语文朗读基础。

3.2 增加课外朗读时间，培养朗读能力。小学生的语文朗读，并不一定仅仅局限于课堂上，而应当结合教学需要，延伸到课外，通过增加学生课外朗读的时间，培养学生的语文朗读能力。首先，利用晨读时间开展朗读。晨读，是培养学生语感，提升学生语言能力的有效途径。小学语文教师在教学中，可以巧妙地利用晨读时间开展朗读训练，让学生在长期的、大量的朗读中，提升语感和语言能力，促进学生朗读能力的提升；其次，在课前预习、课后复习的过程中朗读。对小学生而言，课堂时间是有限的。因此，教师在开展朗读训练的过程中，可以指导学生在课前预习、课后复习的过程中进行朗读。在此过程中，教师要善于发挥家长的监督和引导作用，让家长引导学生正确朗读课文，强化对学生的朗读能力培养，提升学生朗读水平。

3.3 丰富朗读形式，增强朗读趣味性。小学语文朗读教学的开展，不能够单一的、单调的进行，教师应当不断丰富朗读教学的形式，增强朗读的趣味性，进而达到激发学生朗读兴趣的目的。例如，小学语文教师在朗读训练的开展中，巧妙地通过信息技术手段的应用，通过多媒体辅助教学的手段，创设教学情境；结合朗读视频给学生进行示范朗读，渲染朗读氛围，提高朗读教学效果。

综上所述，新课程改革背景下，小学语文教师应当重视朗读教学，并在教学的过程中积极开展朗读训练，培养学生的语言表达和语言理解能力，发展学生语言核心素养。