在阅读中放飞个性的翅膀

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(四川省成都天府新区大林小学 四川 成都 610000)

新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”那么，如何让学生个性化的行为在我们的课堂中呈现？

我们知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学的艺术不仅在于传授基本的语文基础知识，而且重在于学生个性的激励和唤醒。

全新的教学观越来越关注“以人为本，尊重学生个性发展”的教学理念。我认为：学生的个性发展观的确是打破传统教学模式种种弊端的思想指南，是更新教育思想，解放我们课堂教学的有力手段和根本途径，尤其在我们倡导探究式语文课堂教学体式的同时，如何在探究中真正落实学生主体意识的渗透和交融？如何在探究中，通过启迪学生的思维让学生的个性得以充分的发挥和体现？已越来越成为我们探究式语文课堂教学中值得探讨和共同关注的焦点，倍值我们广大教育工作者的共同关注和研究。

那么，到底如何在语文课堂教学中，培养学生的自主探究意识，激活学生的求知欲望，让学生的个性得以充分施展和交流的思维平台呢？笔者认为不妨从以下几个方面得以探讨和尝试。

1.在引导中激活学生的求知思维，激发学生的个性

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

2.鼓励质疑，激发学生的个性思维，培养其创新思维能力

曾经有人说，问题是一切思维的开始。没有问题，就不会引起孩子们的思维。的确如此，一个好的问题比一个好的回答更有价值，更值得孩子们去探究。因此，老师在阅读教学中，可根据课文的内容，向学生提出有价值、值得思考的问题，引领学生去思维，去品味文章的内涵，去品读人物内心的情感，从而提高学生的语文素养。而学生在学习过程中，若能发现和提出问题，就能使他的思维更灵活，更广阔。因此教师在教学中要多鼓励学生质疑，提出自己独特的问题。

3.创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

4.鼓励自主阅读，发展学生个性

在学校里，每个学生基本上都有相当强的、潜在的和显在的独立学习的能力，都有自己独特的看法和要求，都有表现自己见解的欲望。索引教师在进行探究性阅读教学时，要充分发挥学生的学习积极性，尊重和信任学生，鼓励和帮助学生按照自己喜欢的学习方式探究。

5.放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

6.开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。

7.尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦，实现个性的飞扬

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。学困生缺少自信，教师要努力为这些学生创造展现自己的机会，充分挖掘她们的闪亮之处。让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验，成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。

总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们个性的翅膀在语文课堂中尽情的舒展。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。