浅谈阅读教学中培养自学能力的策略

林燕珠

(福建省泉州市永春县外山中心小学 福建 永春 362600)

在语文课堂教学中有意识地培养学生的自学能力有助于增强学习效果，实际上就是老师把金钥匙交给学生，让学生自已懂得运用方法去打开知识的大门。自主学习能力需要老师在课堂上去启发和引导，强调以学生的主体性，运用已获得的知识形成技能，老师把金钥匙交给学生去发展学生自主学习能力。要培养学生自学能力的策略，我在语文教学中运用了几点尝试：

1.预习能力的培养

预习是学生上好语文课堂的前提，小学生对教师具有较强的依赖性，很多学生不习惯课前的自主预习的习惯，只等着老师在课堂上为其讲解。因此，小学语文教师在讲授新课前要布置学生做好预习，教师在学生预习前要教给学生查字典、查词典的方法，特别是教给运用字典、词典的注释内容来理解课文中的生字、新词的方法。对新课的内容要大致浏览文章内容，这样才有助于学生整体感知课文，理解课文的内容。语文课堂教学注重预习能力的培养可以提高学生听课效率，学生的预习也要从整体入手，才有助于提高预习实效。这个过程一般包括解题、了解课文大意、划分段落层次、划出生字、新词以及词句段等。

1.1 教给预习方法。指导学生看、查、读、摘，想等几个方面预习，这是培养学生自学能力的重要措施，方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。有一部分学生预习时不爱动笔又不爱动脑筋思考，书上和笔记本上空白一片，这样的预习效果一无所获，所以老师要巧设疑问，通过学生默读课文，在课文中找出生字及新词，了解其内容，让学生做好读书笔记。因此，教师必须先布置好学生自学的任务，一方面，通过查字典、词典，掌握生字的读音，生词的解释。大声朗读课文一、二遍，对特别长的课文可选片断朗读，划出关键句段并认真理解；另一方面，教师要对这篇课文作充分的研究，让学生学会把应该积累的词语、句子和自己认为有价值的内容摘抄下来。学生要学会做预习小结，预习后要想一想：这篇课文的特点是什么及对自己有什么的启发，懂得在课文上做好批注，以便上课时有所依据。

1.2 精心设计预习题。每课预习老师要精心预设预习题，提出明确的要求，注意结合本班学生的实际情况加强指导，带有普遍性的问题，就在课内指导，对中、差生进行个别辅导，做到有的放矢，因材施教。所提的要求既要有每课的共性，如“通读全文，借助查字典自学本课的生字词，在课文中标记出不懂的问题”等等。如《小虾》这一课预习时，布置学生找出每个自然段的中心句，根据中心句理解全文打下基础。

2.激发自主学习兴趣

小学生由于受到年龄的局限很难做到自主学习。因此，教师应根据小学生的年龄特征开展多种形式的富有童趣的教学情境，让学生在愉悦的氛围中参与实践，激发孩子们自主学习的兴趣，学生在乐中学习成长。如教师可以根据教材的特点，对于教写参观访问和家乡变化这类型的文章，可以借助多媒体教学带学生到实地看一看，结合自己身边的生活环境去想一想。例如《昨天，这儿是一座村庄》，通过理解诗句内容，从诗中了解深圳经济特区的发展变化，从而结合我们身边家乡的巨大变化，让学生们受到爱祖国、爱社会主义的爱国教育；有丰富感情色彩的课文可以借助多媒体“班班通”，让学生先耳闻目睹的体验，再分角色读一读，有些课文可以创作成课本剧让学生分角色演一演，例如《包公审驴》，通过课本剧表演调动了学生身心感觉功能，在愉悦的氛围中获得学习的乐趣，做到课内外结合愉快地学习。

3.审题能力的培养

培养学生的审题能力非常重要，学会审题可以帮助学生正确理解课文内容，从而提高了学生的写作能力。因此，在阅读教学中，要使学生学会“从题入手，看图思文，扣题读文”的审题方法。老师要引导学生在文章中懂得去发现问题，能够在课文学习中提出问题，运用已掌握的知识慢慢学会解决问题的语文能力。要求学生每读一篇课文，都要做到：①弄清题意，在预习中提出“有什么不懂的地方?”引导学生认真预习课文，学会做问题的标记；②要培养学生的思维能力，懂得从不同角度去认识事物，不能满足于某一种正确答案，要引导学生的求异思维提出不同的解决办法；③根据题意领会课文内容，在每一节课上都要留有一定的时间，鼓励学生质疑问难。

4.理解词句能力的培养

在阅读教学中培养理解词句能力，引导学生去咬文嚼字理解词句，领会文章的思想感情，是培养学生认真阅读的重要环。①培养学生会借助查字典去学习课文。教给学生懂得联系上下文理解课文的内容，掌握选择义项判断方法和理解词语的方法。②教给学生辨析重点词语，很多课文往往会有蕴含文章主要内容的句子，学会抓住中心句的理解，中心句往往出现在文章的哪些地方(开头，中间，结尾，课题)以什么形式出现?(陈述句，议论句，名言，警语，格言)，能有效地帮助学生把握课文的脉络，理解课文的内容，通过中心句领会作者所表达的思想感情。

总之，自学能力是一项综合性的工作要全方位进行，在小学生自学能力的培养要渗透到语文教学的每个环节。坚持“学生为主”的原则，创设条件把学生的主动权交给学生，教师加强指导。通过讲、练、评相互结合，让学生学会多思，鼓励学生敢于多问，创设氛围充分调动学生的自学积极性，把知识转化成能力，在教学中不断总结经验，培养学生良好的学习习惯。