浅谈小学数学课堂教学语言的艺术

⦿杭礼清

小学时期学生数学的学习具有一定的特殊性，这一时期中，教师不仅需要向学生进行基础的数学知识传递，也需要帮助学生建立数学学习的基本情感，领悟数学的学习方法。在教学的过程中，教师的个人语言艺术构建能力对于教学的整体过程以及学生的学习都具有重要的影响。因此，教师需要对于课堂教学语言的艺术进行重视。

一、教师进行数学课堂教学语言艺术的提升策略

(一)教师进行语言表达能力的提升 在数学的教学中，教师通常由于数学语言的普遍应用，因此对于一般语言能力的提升具有的重视程度不足。这导致小学数学教师的语言表达能力存在一定的局限性，在进行相对抽象化的内容描述中，教师不能够进行清晰的表达，尤其是在对于一些概念的解释中，通常会出现教师的语言表达与学生的理解不对等的现象。例如：二年级学生在学退位减法21-9时，有些教师会说，你们不能从较小的数中减去较大的数……你们必须从边上一位中借，因为边上一位中有更多。“不能从较小的数中减去较大的数”是一个错误的数学语句。尽管二年级学生还没有学习如何从较小的数中减去较大的数，但这并不意味着数学上不能从较小的数中减去较大的数。因此，教师在进行自我教学水平的提升中，除了对于数学知识进行详细的了解，也需要对于自己的语言表达能力进行提升。这需要教师进行更多的课外阅读以及积极地学习交流，拓展自己的词汇量以及语言表达的精确性。此外，数学学科与其他的学科存在着区别。小学时期整体的学科构成中，数学学科中包含的科学精神最为明显，因此，在数学学习的过程中，教师需要应用学科的语言构建出一种相对严谨的学习氛围，使得学生能够在学习的过程中，熟悉数学学科的特点以及自然学科所包含的总体特点。

(二)对学生的学习需求以及心理的了解程度提升 在教学的过程中，存在着一部分的教师对于其中教学交流的性质认识不足，没有将新课改中学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者与帮助者这一重要的理念付诸于实践。因此，教师在教学时，对于学生没有进行足够的关注，这会导致两个问题。其一，学生学习中产生的问题没有能够及时的解决，学习的满足程度降低。其二，这会导致教师的教学失去即时性。因此，在教学中教师需关注学生的学习问题以及学习心理的变化，在每节教学结束之后，及时的向学生进行提问，及时就其中存在的问题进行再次的解决。艺术语言应用时，关注语言的应用对象就能够选择最为恰当的措辞。这样，语言才能够恰如其分的发挥其最大化的作用。

二、教师进行数学课堂教学语言艺术的应用策略

(一)进行教学形式的丰富 教师在教学中应用的口头表达语言对于学生理解知识将有直接的影响，除此之外，课堂的进行形式也是一种语言的预留状态，会为教师的教学提供不同的语言空间，也为学生的学习与理解提供不同的形式。因此，教师还需要采取多样化的教学形式，引导学生在不同的课堂语言下进行数学的学习。

例如，在进行几何形状的学习过程中，教师可以采取开放式教学的形式，将学生带领到美术活动教室或者操场等地，应用开放式课堂的形式引导学生对于一个几何的形状进行观察以及特点的总结。在这种形式的课堂上，教师语言的应用就需要具有较强的亲和力，与每一个学生进行语言以及眼神的交流。由于活动课程的展开形式相对灵活，学生思维的激发程度以及在学习的过程中，教师的语言应用需要具有一定的针对性。对于在日常学习中学习程度较好且善于思考的学生，教师可以设置较难的问题向学生进行提问；对于学习程度有待提升的学生，教师则需要在言语间使用更为温和的态度，使得学生能够感受到教师的关注与鼓励。此外，在进行题目讲解的过程中，教师还可以通过对于教学环境中另外一种语言形式的运用，即学生的语言进行教学。即是在教师进行初步的问题讲解之后，引导学生利用自我的语言进行题目的讲解，在这一过程中，教师能够使得学生体会到日常教学中教师的心情以及所处的环境，这对于学生提升自我的语言理解能力具有重要的作用，学生语言理解能力的提升有利于其学习理解的深度提升。

(二)对于肢体语言进行运用 小学生阶段的学生，对于较为复杂的数学知识概念的理解程度不足，但是由于其心思的浅透，以及较为在意成人对待其的态度，学生对于肢体语言的感知程度较高。因此，在教学的过程中教师需要对于肢体语言进行灵活的应用。例如，在向学生提问的过程中，为了使得学生的心理获得一定程度上的安全感，对于教师提出的问题进行平静的思考与回答，教师可以走到学生身边，采取倾下身去倾听或者蹲下身去的方式，向学生表达一种亲近与信任，使得学生自信心得到增强。

三、结束语

教师的课堂语言艺术应用方向较多，语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的进度紧密相联，作为小学教师，要讲究教学语言艺术，善于运用语言技巧，课堂上的语言要形象具体，深入浅出，生动有趣，幽默诙谐，富有感染力，使学生透过教师高超的语言艺术，探知到教师思维的过程，学习到思考问题的良好方法，从中体验到思维过程中的快乐，最终达到提高教学效果。