培养小学低年级学生口算能力的有效策略

⦿杨 艺

小学是学生素质化教育的起始阶段，同时也是学生逐项能力形成的起步阶段。这一阶段的教育被多数人认为是学生的“启蒙教育”，其中学生在低年级阶段的教育，更是被看做是教育中最重要的环节之一。口算是小学数学的一项基础技能，培养学生的口算能力，有助于学生更好的去掌握数学中的公式等知识概念，还可以帮助学生迅速的解题，提高学生的学习效率。因此，提高低年级学生口算能力受到越来越广泛的关注。以下是笔者针对如何培养低年级学生口算能力的一些看法，希望能够促进数学教育的发展。

一、寓教于乐，培养学生对于口算的兴趣

兴趣，是小学学生学习的主要动力之一，学生对于自己感兴趣的知识学习起来会更加的事半功倍。小学教育的重点之一就是培养学生对于学习新知的欲望和兴趣，要培养学生的口算能力，首先应该注意培养学生对于口算的兴趣。教师要把握住这个关键因素，在数学教学中不断的调动学生学习的兴趣和积极性，培养学生对于口算的兴趣。据相关数据显示，学生在相对轻松的学习氛围下，接受能力更强，理解力和记忆力也更强，学习效率非常之高。因此，教师要不断的去创造合适的学习环境，以便于学生学习氛围的培养。同时，数学课堂不应该只是数字的认知以及运算，教师要注意创新教学方式，寓教于乐，让学生在愉悦的环境下去学习口算知识。“10以内的加法和减法”这一课时，主要是让学生记住一到十这几个数字以及他们之间的加减法。那么我在这一节课的授课时，为了吸引学生学习的兴趣，我通过多媒体的形式把数字赋予形态，给学生一种直观的感受，吸引学生兴趣。比如，我在带学生认识数字“1”的时候，我会在多媒体上把数字“1”与铅笔进行对照，方便学生理解记忆。同理，在带学生认识“2”的时候，我会通过多媒体，把数字“2”和小鸭进行对比等等。在引导学生学习十以内加减法时，我通过让学生去掰手指的形式去理解记忆。学生对于掰手指学习加减法很感兴趣，纷纷加入学习队列，学习环境非常的融洽。最终，学生可以口头回答一到十的加减法。

二、注重练习，变口算为能力

培养学生口算能力，教师要注重培养学生的口算练习。“书读百遍，其义自见”，意思是说，书读的多了，自己自然而然的就会明白其中的道理。当然，这个道理对于数学中的口算也一样适用。学生学习口算，不仅仅要学会如何口算，更是要把口算养成一种本能反应，培养学生对于数字的敏感程度。首先，教师要在课堂上给学生创造时间和机会，随堂锻炼学生的口算能力。可以是提问的形式，也可以是抢答的形式。培养学生竞争意识，促进学生口算能力的提升。另外，教师要合理安排学生课余时间，比如课后作业设置等，安排学生有针对的进行口算练习。在练习中不断的强化自己的口算知识，提升学生的口算能力。“20以内的退位减法”，主要是培养学生二十以内数字减法运算能力。我在这一课时，主要是通过不断练习的方法，让学生去掌握相关运算。比如，课堂上我首先随意提问二十以内任意数字的减法，让学生回答。提问的问题比较分散，需要学生发散思维，不断的调动知识回答。然后我对学生进行诸如九减几、十减几、十一减几等的专项练习，这样的练习相对比较容易，学生很容易找到口算的规律。最后在授课结束时，我以课后作业的形式，安排学生有针对的进行课后的口算练习，不断的提高学生对于口算的运用次数，提高学生运算能力，从而提升学生口算的能力。

三、知识迁移，提升口算技巧

知识迁移，意在引导学生明白算数的道理，加深对于算数道理的理解运用。如果不断的加强口算训练可以提升学生口算能力，那么进行知识迁移则可以促进口算的运用，提高口算效率。口算有很多学习技巧，需要教师引导学生去学习体会。教师应该发挥自己的主观能动性，引导学生进行思考探究，发现口算的规律，提升学生口算学习的积极自主性。比如：加法运算进行知识迁移，完全可以转变为减法运算，教师在锻炼学生加法的时候可以用逆向思维的方式，引导学生体会数字的减法。同理，减法运算通过知识迁移，也可以转化为加法运算。让学生明白这个道理，并灵活的运用这个道理，可以有效的提升学生口算水平。

我在“100以内的加法和减法”这一课时的授课当中，特别注重学生进行知识迁移，让学生体会口算的算理，从而提升学生口算能力。比如我在“20+？=？”、“30+？=？”、“40+？=？”的算数集中训练的时候，学生可以马上回答出答案。然后我让学生观察诸如“30+1=31”等算式中的重要组成部分“30”、“1”、“31”，体会并以提问的形式让学生回答他们之间的关系。学生此时已经能够给出答案：“31”是“30”和“1”的数字之和，“31”减去“30”或者“1”，结果都是其中的另外一个加数。通过诸如此类的引导训练，学生的口算能力得到大幅度提升。

总而言之，笔者认为：要提高学生的口算能力，教师应该注重培养学生对于口算的兴趣；通过不断的口算练习，巩固口算的能力；引导学生不断的体会数理以及算理，提高口算技巧等等。随着教育水平的不断发展，教师教学内容丰富、方法多样。教师要根据自己的教学经验，不断的对培养学生口算能力进行深入探索研究，找出更多能有效帮助学生提升口算能力的方法。