正视网络语言 优化语文教学

⦿赖华玉

网络为教学创造了前所未有的自由度，将现代教学推上了又一个新的历史平台。在充分享受便捷网络功能的同时，网络世界创造出来的各种个性、幽默、新潮的网络新词，由于迎合了小学生们对新鲜食物接受能力强的性格特点，很快被学生们广泛应用，听不懂的学生往往遭到同学们的嘲笑、奚落。日趋泛化使用的网络语言，对小学语文教育带来了越来越大的冲击。

一、网络语言的概念综述

(一)网络语言的概念 网络语言是伴随着网络的发展而新兴的一种有别于传统平面媒介的语言形式。在虚拟的网络世界里，人类表达情感、思想的方式与现实中是不一样的，于是有人突发奇想创造了千奇百怪、妙趣横生的网络语言。从网络语言的书写形式上看，这些语句往往是中英文、数字、符号的混合体，显得非常的奇怪，甚至与传统语言相悖。

(二)网络语言与传统书面语言的区别 传统的书面语言由于其严谨严肃的特性，含义上往往被束缚。而网络语言却能够发挥网民的创造力，将一些普通的字眼赋予新奇、丰富的含义，例如“粉丝”代表崇拜者等等。网民为了减少文字输入时间，利用键盘上的字母、数字、符号，用很简洁的组合代表出特定丰富的意思，如“@我”的意思是关注我一下、“OMG”代表“天哪”的意思等。还有一些网络语言充满幽默感，但有时候也有不文明的含义。

二、网络语言泛化对小学语文教学的影响

(一)影响小学生的语言组织和书写能力 在虚拟网络中，由于网民的猎奇心理和个性化心理，使得网络语言的形式语法与传统的书面汉语区别很大。其中最显著的特征就是词汇的任意组合和搭配，例如“丑到爆”“有图有真相”。同时句式也出现新的特点，短句单句多，长句复句少。这些网络语言虽然言简意赅，风趣生动，但是小学生自我辨识能力差，很有可能将这些语言应用于自己的语言交流中去。同时，有部分学生沉溺于网络虚拟世界，到了现实生活中，由于缺少锻炼，交际能力和口头言语表达能力很差，同时网络语言中不符合现代汉语规范的语句也影响了他们的交际沟通能力。

(二)影响小学生对祖国传统文化的审美欣赏 冯骥才说过：“语言是一个民族文化的围墙，更深刻地讲，是一个民族的心理，直接关系到一个民族的思维方式、情感和下意识等。”在现实生活中，小学生会受到老师和家长的保护。但在网络上，由于其隐蔽性，少数人为了发泄不满情绪，毫无顾忌地在网络上使用一些猥琐、粗俗的语言，严重影响着小学生对祖国语言文字的审美欣赏，甚至对小学生纯真的心理产生毒害，导致他们的思想和心理畸形，语言也逐渐走向粗俗庸俗化。

三、小学语文教学如何应对网络语言泛化

(一)海纳百川，引导学生正确理解 网络语言的使用已经是大势所趋，已经被社会认同，无论语文教育工作者的态度如何，它的发展已经是一种客观存在，更何况国家的主流媒体已经开始运用部分网络语言，因此广大语文教育工作者对此趋势应该有宽容的心胸。首先，学生喜欢使用网络语言，证明其有吸引人的地方，这从另外一方面也反映出我们传统语文教学相对缺乏吸引力，所以我们不能把问题都归结在学生身上；其次，必须采用现代的教育理念，针对小学生的特点开展教学，从而让学生能正确理解和使用网络语言。值得注意的是，宽容对待网络语言并不是放任不管，现在的主流媒体的态度虽然有所转变，但未必适用于学龄儿童，在我们的课堂教学中，学习的只能是传统的书面语言。

(二)取其精华，警惕网络语言泛化 俗话说“防民之口，甚于防川”，针对网络语言被小学生喜欢并频繁运用的现象，如果采取强制的手段加以禁止，势必增加学生与教师之间的矛盾。网络语言能够快速发展并被网民接受，证明它的生命力是极强的。只有取其精华，去其糟粕，发扬鲁迅先生的拿来主义精神，在学生运用网络语言的时候，教导他们做出正确的判断，学习其中好的东西，摈弃其中不好的部分，从而丰富他们的学习生活，这才是正确的做法。

(三)设身处地，掌握教育主动权 信息技术不断发展，人们的生活已经离不开网络，网络语言的发展必将更加迅猛。此时，语文教师应该放下身段，主动地学习网络语言，这样才能了解学生心理状态和思维方式，更好地与他们进行沟通，因材施教，从而抓住学生的心，掌握教育的主动权。教师只有成为学生的偶像，对他们的教育管理才能驾轻就熟，所以，教师学习网络语言很有必要。

总之，小学语文教师要与时俱进，充分吸收网络语言的精华，积极、正确地引导学生，加强传统语言的教学，规范小学生语言的运用能力，使其能够维护现代汉语的纯洁性，并合理正确地加以运用。