农村小学低年级语文阅读教学策略

⦿李 婕

农村小学语文低年级阅读教学的实施中，教师要注重教学方法的合理选择，并且要培养与锻炼学生的多方面学科能力与素养。低年级阅读的篇目普遍比较简单，涉及的生字生词也不会太多。教师在阅读教学的展开中可以首先保证学生就基础知识有牢固掌握，随后，再来一点点发展与锻炼学生的阅读思维能力，这样才能够让教学的实施与推进循序渐进的展开，学生也会有更好的适应过程。此外，教师还要相应考虑到农村学生的一些特点，并且可以在具体问题的教学中多从学生有过的生活经验出发，创设具备针对性的学习场景与情境。这些方法的有效结合会让低年级阅读取得更好的实施效果，学生的学科能力构建也会更充分。

一、丰富课堂自主学习活动创设

首先，教师要丰富课堂自主学习活动的创设，要给学生留出更多的活动空间，提升学生在课堂上的主体地位。针对低年级阶段的阅读教学，方法和模式非常重要，且教学的教学活动设计要更加丰富多样。普遍来说，部编版低年级语文课本中选入的文章都有很强的生活化色彩，并且学生理解上障碍不会太大，这样的文本教师可以透过生活情境的创设来进行教学的实施。如果是那些有一定思想主题，需要学生用心品读和细致理解的文章，这时教师的教学指导就非常重要。比起教师一味的讲解与分析，教师如果能够多创设一些好的学习活动，透过让学生参与到活动的过程中来实现文本的理解，这样的教学方法会起到更好的实施效果。学生会基于活动更深入的进入到学习情境中，思维也会更加灵活，这样的背景下大家才会更好的理解文章内涵，起到的教学实施效果也会更直观。

比如，在《吃水不忘挖井人》课文的教学中，教师在教学时可以按照小学生的思维能力进行问题创设，让他们通过有效的思考，探索问题的答案。首先，要求学生自主课下阅读课文并回答下列问题：题目当中的“挖井人”指谁？谁又是“不忘挖井人”的“人”？当学生带着问题去阅读时，就会进行自主思考与分析，会首先理清楚故事中的人物关系。客观来说，这篇文章对于小学生而言存在一定的理解难度，尤其是文本背后传递的一些思想情感，对于生活经验并不丰富的小学生来说理解起来并不容易。因此，教师要在教学的展开与设计上更加合理，首先从让学生理清文章脉络着手，待学生就文意的理解非常准确后再来层层深入的进行文章内涵的分析。不仅如此，教师还可以结合农村学生的一些生活经历来引导大家感受这个故事中的情感，这会帮助学生更有效的学习文章。

二、培养学生的观察想象能力

小学语文低年级课本中有很多对于自然环境及景观描写的文章，在这类文本的教学展开中，教师可以有意识的加强学生观察想象能力的培养，让学生能够跟随自己的思考过程有效进入大自然，加深文本的学习体验。农村学生在学习这类文本时有一定的优势，普遍来说学生生活的环境会和自然更贴近，因此，季节的更迭和四季变迁学生的感知会更强，大家也会对于自然景观有更深厚的情感。教师可以多从学生的生活经历出发，并且透过引发学生的观察与想象，帮助学生更快的进入到文本情境中。这会让教学实施的综合效果更加理想，也能够推动课堂教学的质量不断提升。

比如，在学习《秋天》时，教师可以先让学生描述自己熟悉的秋天的样子，可以调动学生的思维和生活经历，让学生快速进入到相应的情境中。有的学生会想到自己家里田地里丰收的图画，有的学生会想到满地枫叶的图画。不同的学生会在自己的头脑中设定不同的图像，大家都会结合自己的经历与观察在头脑中构建相应的画面。有了这个基础后教师再来组织大家进行课文的阅读。在阅读中，学生会把课本的图片和自己脑海中的图片相联系，然后把不懂的问题提出来，这样的教学组织与推进过程非常符合这类文本的教学要求。不仅如此，在这样的学习过程中学生还综合发展锻炼了自己的想象力与思维能力，学生会有更加丰富立体的课堂学习感受。

三、采取多样化的教学指导方式

不同的文本教师适宜采取的教学指导方式会存在差别，对此，教师要进行合理设计。虽说低年级语文课本中选入的文章普遍没有太大的教学难度，但是，有些文本中蕴含的一些道理和思想内涵仍然值得学生细细品味。对于这样的文本教师的教学指导方式就要相应发生变化，教师要明确文章教学的重点和需要突破的难点，结合这些内容合理设计教学实施过程，促进学生深入领会文章意涵，并且在教学中提升学生的思维能力和综合人文素养。

比如在进行《坐井观天》这篇课文的教学时，虽说这篇文章语言比较简单，也没有生僻字，学生阅读不会有太多障碍。但是较难的是学生不容易马上明白本则寓言表述的道理，这就需要教师进行讲解。有的教师会意识到这篇文章教学需要把控的要点，但是，有的教师并没有看到这一点，在教学中直接把课文道理写好，让学生抄写下来，并进行背诵。这样做并不能发挥真正的效果，也没有考虑学生是否真正了解，学生也不会真正将这个道理运用到实践中。由此可见，不同的文章在教学时教师的指导方法一定要科学合理，且要有很强的针对性。这篇文章的讲解分析中就需要教师深入细致的给学生剖析这个寓意的意涵，保障学生充分领会到其中的道理，这才是教学目标的达成，这样的教学实施方法才会带给学生实质性的收获。