积累文言字词，关注文言现象——谈初中语文文言文教学

四川省阿坝藏族羌族自治州汶川县教育研究培训中心 杨桂蓉

众所周知，现代汉语与古代汉语是一脉相承的，二者在词汇、语法等方面存在着诸多的相似之处。文言文教学活动的开展，不是要求学生学会古人“之乎者也”的说话，而是学习现代汉语与古代汉语相通之处，大量地积累文言字词和文言现象，以此在加深对文言文内容理解的过程中，实现语言建构与运用能力的发展，进而获得语文核心素养的发展。那么，我们要如何在初中文言文教学中引导学生积累文言字词、关注文言现象呢？

一、积累文言字词

对于初中生来说，其在刚刚接触文言文的时候，最大的阅读障碍当属对古代汉语不熟悉，由此在阅读的过程中出现了诸多的问题。其实，文言文中有一部分字词与现代汉语的意义“同中有异”。这就为教师组织文言文教学提供了便利。简单地说，在文言文教学活动开展中，教师要立足古代汉语与现代汉语的联系以及学生已有的知识储备，有选择地确定教学，使学生在文字语言的分析中积累大量的文言字词。

1.学生根据学习经验自学

既然新课改倡导学生是教育教学活动的参与主体，那么，在文言文教学活动开展中，教师要给予学生展示其自主性的机会，使其在已有知识经验的驱使下，自主、感知文言文内容。以《〈论语〉十二章》为例，其中“孔子曰”中的“曰”与现代汉语的意义相差不大，都是“说”的意思，且在生活体验的过程中，学生早已对其有所认知与理解。对此，在课堂教学活动开展中，教师可以就此鼓励学生发挥其已有的学习经验，自主理解词汇含义，从而使学生在其主观能动性的发挥下，掌握有价值的知识内容。

2.教师重点强调

尽管古代汉语与现代汉语有相通之处，但是二者之间还同中有异。对于差异内容，这是困扰学生文言文学习的难题，同时也是教师在教学活动开展中需要重点解决的。针对该情况，教师需要立足文言文文本内容，将其含义着重地展现在学生面前。在理解的过程中，教师还可以利用今昔对比的方式，引导学生在不同的语境中分析词汇含义，进而在对比分析中使其加深对文言字词的理解。以《桃花源记》为例，就“阡陌交通”而言，“交通”一词的含义与现代汉语有着较大的差别，这就需要教师在课堂教学活动开展中进行重点讲解了。我在文言文字词解析的过程中，会将“交通”的现代意义和古代意义展示给学生，并向其列举其他的句子，使其在具体的语境中加深对其理解。在如此教学的过程中，我还鼓励学生对常见的词汇进行积累，以此拓展其文言词汇储备，为其今后灵活理解文言语句打下坚实的基础。

3.进行深层探究

在文言文教学中，要想使学生扎实地掌握文言字词，单靠理解是不够的，还需要学生对其进行深入理解，体会作者的意图或者蕴含其中的情感，以此才能使学生由表及里地掌握文言文基础知识。以《醉翁亭记》为例，欧阳修在这篇文章中，利用“也”字表达了自己从容坦然的情绪。为了使学生加深对“也”情感的理解，我引入《小石潭记》这篇文章，引导学生立足其已有的知识经验，对“也”放在句末充当语气词，有何感受该问题进行积极思考。我还引导学生将《醉翁亭记》中的“也”去掉，再次朗读文本内容，看看语气、情感等发生了怎样的变化。这样的由文字到情感的分析、理解中，学生不仅可以实现对文言字词的有效积累，还可以在具体语境中感知到作者蕴含其中的情感，借此加深对文本内容的理解。

二、关注文言现象

在初中语文文言文教学活动开展中，我们除了要引导学生从基础入手，积累丰富的文言字词之后，还要引导其关注文言现象，以此才能将所积累的闻言字词灵活地应用到文言现象之中，进而促进其文言文学习能力的提升。文言文中涉及的文言现象是多种多样的，诸如实词、虚词、特殊句式、词类活用、古今异义等。在文言文教学活动开展中，教师要立足不同的文言现象，采取不同的教学方式对学生加以引导。

1.文言实词

初中文言文中的实词现象是较为复杂的。为了突破文言实词教学限制，我在教学活动开展中，会根据实词中出现的文言现象，采取不同的方式对学生加以引导。首先，就一词多义来说，我在组织教学活动的时候，会采取追本溯源的方法，引导学生在掌握基本词义的基础上，追溯其演变过程，从而掌握更多的义项。在此过程中需要注意一点，在我们所讲述的文言文中，有些实词仅有其本义或引申义。面对这种情况，我在教学活动开展中，充分发挥自身的教学引导作用，为学生展现与该词汇有关的其他内容，以此使学生在拓展知识储备的过程中，积累更多的实词内容。其次，就古今异义该现象来说，其在初中文言文教学中占据着重要的地位。我在教学活动开展中，为了帮助学生扎实地掌握古今异义的词汇，将词汇放到具体的语境中，引导学生在语境体验中，探寻其具体的含义，并对词汇的含义进行对比，以此使其在对比、积累的过程中，掌握有价值的古今异义内容。

2.文言虚词

虚词在文言文中是不做句子的主要成分的，其没有具体的意义。但是，其却在文言文中大量出现，且与现代汉语的意义有着明确的差异。要想使学生扎实地掌握文言文内容，虚词讲解是尤为重要的。我在文言文教学活动开展中，会引导学生记录所学过的虚词，及其基本含义，从而使其在大量的积累中形成语感，进而在具体语境体验中自主判断其用法，提升文言文学习水平。

总之，在初中语文文言文教学活动开展中，教师要立足语文核心素养培养要求，采取多样的方式引导学生积累文言字词、关注文言现象，使其在文言文基础知识的大量积累中，打下坚实的语言基础，促进其语言建构与运用能力的提升。