小学班主任如何更好地实行素质教育

江苏省张家港市鹿苑小学 吴晓萍

小学教育是学校教育的基础教育，小学班主任更是学生一生学习习惯养成和能力培养的启蒙导师，小学班主任必须要以学生素质提升作为教学目标开展教学指导。素质教育是新时代背景下一种切合学生实际教学的教学过程，面对全体的小学生尊重小学生的身心学习特点，创设适用于小学生能力培养的教学氛围，逐步提高小学生的素质。小学教育的主体是小学生，小学阶段的教育更是基础的教育，有效的素质教育决定了小学生的品德素养和身心综合素质，对于培养德智体美全面发展的能力有着重要的意义。作为小学班主任，必须要统筹核心教育的工作，结合具体的教学任务渗透核心素质教育的基本思想，承担起培养小学生综合素质的重担。

一、更新教育观念，积极践行素质教育

小学班主任要积极学习关于素质教育的文件，通过有效的学习来转变传统的教学理念，从而践行素质教育的理论。班主任要认识到素质教育的核心思想是注重学生学习兴趣的激发和学习能力的培养，强调小学生的学习过程而忽视了以应试为主的死板教学模式。班主任要尊重每一个小学生，给予学生足够的启发性教育，使得小学生的学习自信心高度激发，有利于小学生潜能的深入挖掘。在小学素质教育开展的过程中，班主任必须从传统的教育理念中脱离出来，依据本班学生的实际学习情况设计符合素质教育要求的课堂教学环节，积极推进素质教育和能力培养。

例如，在小学语文教学过程中，班主任要协同语文教师更新教育理念。语文是小学阶段的基础教育内容之一，教师必须要以小学生语文学习兴趣和语文能力的综合性培养作为核心素质教学的准则，践行素质教育的基本理念。语文是小学生比较缺乏兴趣的一门科目，语文内容的枯燥性和教师教学方法的不合理使得小学生对语文科目没有学习的动力。在素质教育的指导下，教师要结合小学生的实际教学情况，从有效激发小学生的学习动力出发，设计趣味性十足的课堂教学内容，使得小学生在语文科目学习的过程中体会到了满满的获得感，积极培养自己的语文能力。

二、创设教学氛围，培养学生创新能力

素质教育不同于传统的应用教育，创设相关的教学情境是小学生素质教育的前提和关键。班主任创设的教学氛围是基于小学生的兴趣爱好特点的，需要教师对每一个小学生的学习习惯和兴趣有深入的了解，以有效的教学情境引导学生积极参与到课堂教学中，培养相关的学习能力。在课堂教学过程中，教师更要以问题导学和自主学习探究作为主要的教学形式，不断提高小学生的创新能力，增强小学生的创新精神和创新能力。创新是素质教育的核心内容，班主任意识到创新能力培养的重要性，设计以过程探究为主的课堂教学环节，引导小学生创新能力的有效提高。

例如，像在小学英语教学过程中，教师要为英语教育创设有关的教学情境培养小学生的英语创新能力。英语对小学生而言是一门新接触的学科，但是英语学科的重要性不言而喻，以全球化为背景的发展趋势中国势必会融入其中，英语作为一门通用的语言一定会得到利用。教师在日常教学要为小学生播放纯正的英语对话和文章，使得小学生从小感受到英语的发音和语言运用，抓住培养小学生的英语创新性思维。创新能力的培养体现在具体的教学环节中，需要班主任有针对性地设计教学内容。

三、增强学生体验，丰富学生课余生活

素质教育以学生的实际体验作为教育的一个内容，结合已有的教学资源合理安排实践活动有利于小学生素质教育的内容丰富。班主任应该有这样的教育观，素质教育绝不是依靠课堂教育就可以达到的目标，必须创设教育体验过程增强学生的素质。丰富的课余生活是小学生感受生活，应用课堂学到的知识解决问题的过程，教师也要充分利用家庭教育的有效性，不断为学生的体验环节创设条件，使得小学生真正体会到教与学的具体意义。就素质教育来讲，班主任的设计也要针对小学生的体验，班主任更要作为一个参与者跟学生一起践行活动，使得小学生的课外生活丰富多彩。

例如，在小学科学教学过程中，班主任要组织学生的实践体验增强小学生的探究能力。以“光是直线传播的”作为探究任务，教师要通过具体的教学指导，使得小学生亲身体验到这一科学现象。像“树下的阴影是星星点点的，就是由于树叶挡住了光，使得部分光不能透过树叶”“在黑暗的状态中，手电筒发出的光是沿直线传播的”等，具体的体验环节引导小学生对知识和实验现象有了最基本的体验，促进了以探究能力为主的小学核心素质的提升。

总而言之，小学班主任是小学整个教学过程中的指导者和组织者，教师对素质教育的理解和积极应用决定了小学素质教育的发展，班主任必须从学生的实际学习情况出发培养小学生多方面的能力，促进我国素质教育的发展和进步，为小学生一生的发展奠定坚实的基础。