智慧型小学语文课堂的构建探索与实践

福建省三明市宁化县城东小学 于江玲

小学语文智慧型教学模式，其“智慧”主要针对的是传统的记忆型说教式教学模式，智慧型教学模式主旨是课堂教学以学生为主体，教师通过精心设计教学，智慧地开展教学，引导学生智慧地开展学习，通过师生共同“智慧”的互动，教师愉快地教，孩子们兴趣浓厚地快乐学习，从而师生共同努力提高课堂教学有效性。

一、小学语文智慧型教学模式的特点

小学语文智慧型教学模式的特点主要体现在机智性、情境性、艺术性、现实性等四个方面。机智性，即是课堂教学中教师要根据学生的表现适时运用相应的教学策略引导学生回答问题和认真听讲。同时要引导学生机智地随着老师的引导积极主动地发挥自主学习的能动性，乐于学习、会学习，提高学习的有效性。情境性，智慧型教学模式要求营造一个快乐舒适的教学环境，同时，教师要结合教学氛围和教学内容创设适宜的教学情境，引导学生在生动形象的教学情境中合作、讨论、互动，全面促进学习的有效性。艺术性，教师应精心设计小学语文课堂教学，着力使教学成为艺术，运用优美的教学语言和形体语言实施教学，让孩子们在课堂学习中像欣赏艺术一样进行享受，获得丰富的语文学习体验，从而有效促进学生的语文素养。现实性，智慧型教学离不开现实生活实际，只有将语文教学与现实生活紧密结合，方能体现教学模式的智慧，因此教师需适时开展生活化的语文教学，促进孩子们更加乐学。

二、构建小学语文智慧型课堂

1.充分挖掘和利用课堂教学中的智慧元素

课堂教学中，孩子们身上具有的情智元素会不时地迸发出来，教师也应该充分发挥自己善于发现的慧眼，及时发现孩子们身上的亮点，及时地予以引导启发，让孩子们在情感的感性和智力的理性两个方面获得良好的体验，进而促进教学的效益全面提升，提高学生的语文素养。例如，教学《晏子使楚》一课时，在学生熟读文章，掌握文下相关注解后，向学生介绍春秋末期各诸侯国争霸的历史情况，然后引入晏子使楚的这件事，并就三次侮辱事件提出以下几个问题：

（1）请大家统计一下楚王侮辱晏子一共几次？他得逞了吗？

孩子们异口同声地回答：“三次。”都未得逞。

第一次让晏子从洞里钻进城，晏子个子较小，从泂里钻进去也不会很困难啊？同学们怎么看这个问题？

随机让一名学生站起来回答问题：“有开阔的城门不让走，让客人（史臣）钻狭小的狗泂，本身就是侮辱。”教师追问：晏子说只有访问狗国才会钻狗洞，那么楚王又是什么呢？学生思索一会回答：“狗王”。假如你是楚王，你还会让晏子钻洞进城吗？学生立即回答：“不会。”

（2）第二次侮辱晏子，楚王为什么只好承认齐国是有人才的呢？请大家再熟读文章，然后小组合作探究回答问题。

引导各小组讨论后，随机让一名学生回答：“楚王说齐国没有人才，就等于说晏子是下等人，齐国下等史者才会出史下等国家，也就是说自己的国家也是下等国家，所以楚王不得不承认齐国是有人才的。

（3）第三次侮辱晏子，晏子运用柑橘在不同的地域生长，因为水土的关系，生长的情况也不同来比喻，谁能依据文章推理一下，齐国人到了楚国的情况？孩子们小手举得高高的，争着回答问题，这一次，教师可以将回答问题的机会给予未举手的孩子，尤其是平时不爱学习的“后进生”，在教师的帮助引导下，后进生可以较好地回答出：齐国人在齐国时是安居乐业的，说明齐国的社会风气好，和柑橘一样到了楚国就变成了盗贼，说明楚国的社会风气不好……

最后，学生完全深入掌握了课文中心思想后及各知识点后，组织学生以小组为单位分别选两人扮演晏子和楚王，仿照古装电视剧引导学生进行《晏子史楚》剧情表演比赛，进一步深化学生对课文的理解。

智慧课堂的构建要能够较好地调动学生参与课堂教学的积极性，以《晏子史楚》为例，课堂伊始，教师首先以讲故事的形式介绍春秋时期各大国相互争斗，引出齐国和楚国相争，进而导入本节课内容。这样，学生可以兴趣浓厚地参与到课堂教学中来，而课堂教学中，教师的提问也应该针对课堂的实际进行适时的变换，问的形式、问的角度以及提问时的表情、肢体语言皆应以鼓励、激发学生学习兴趣为宗旨，引导学生乐于回答，促进会回答、善于回答问题，使课堂教学的每一个环节都充满乐趣，符合小学生的心理和认知水平，打造语文智慧课堂。

2.创设智慧化的教学情境

（1）利用多媒体创设声情并茂的情境，促进学生集中精力参与教学。小学生想象力十分丰富，记忆力也十分强，但注意力的集中时间却十分有限，以智慧课堂理念为指引创设富有情趣的教学情境可以较好地调动学生参与课堂教学的积极性，通过教师在情境中引导促进学生集中注意力学习。创设情境，需要教师深研教学内容和孩子们的认知水平，结合多媒体辅助教学，创设活泼、新奇、优美、富有感情的教学情境，让学生在情境中集中精力快乐地学习。例如，教学写景抒情类的文章《七月的天山》《桂林山水》等均可以运用多媒体创设声情并茂的情境，课前教师运用发达的网络资源搜集所需要的图片和音乐，经过精心设计，将与课文描绘的美景相似的景色配上与之相符的音乐制作成“微课”，在微视频的吸引下，孩子们的学习注意力倍增，进而跟随教师的引导全身心地投入课文的学习中。

（2）利用学生熟悉又感亲切的生活化情境，调动学生参与教学的积极性。学生在熟悉的生活情境中学习会感到没有压力，生活化情境可以让孩子们身心放松地进行思考、合作、探究。因此，教师可以对语文课堂进行设计，针对小学生胆子小、不爱交流、不善言谈的特殊性，可以将课堂分成多个小区块，每个区块内的学生都按照分层教学理念进行设计，区块之间可以运用饮水区、用餐区或者摆放盆景进行划分，孩子们在如家一样的生活化情境中进行“听、说、读、写”学习，无拘无束地合作交流探究，整个课堂焕发着其乐融融的生机与和谐，极大地促进了课堂教学有效性。

3.开展丰富多彩的“智慧型”课内外活动

小学生特别喜欢参与丰富多彩的课内外活动，构建智慧课堂，促进课堂教学有效性大幅提高应紧紧围绕孩子们感兴趣的课内外活动的开展，运用智慧课堂的理念来指导活动的每一个环的实施。通过课堂上读书、演讲、情境剧表演，课堂外参加春游、参观科技馆、为运动会写新闻稿、做家务后写体会等活动，激发学生在活动中学习语文的兴趣，记录活动经过，积累作文素材，同时锻炼学生竞争、合作、语言等多种能力，从而促进孩子们健康快乐地成长。例如，课堂上，教师可以效仿中央电视台的《中国诗词大会》《一站到底》等益智类节目，组织学生以小组为单位围成一圈抢答所学课文中的知识点，包括对课文中的生字、生词进行听写抢答，对课文的中心思想进行简述抢答，对课文中的重点段落用自己的话进行概括抢答，对整篇文章进行口头续写讲述等，通过多种形式的课堂抢答活动，孩子们乐思在其中、乐学在其中，全面提高了课堂教学有效性。语文课外活动，应以集体活动为主，如运动会上，让学生组成新闻采编小组，对整个运动会的热烈场景、运动员的拼搏精神、裁判员的无私公正、志愿者的无私奉献等精神面貌进行新闻创作，送到主席台进行播发，每播发一篇新闻稿记10 分，给予相应的奖励，如小红花、日记本等学习用品。通过课堂内外的多种有趣活动的开展，打造高质高效的语文智慧课堂。

总之，小学语文教学构建智慧型课堂，对课堂教学有效性的提高具有十分明显的促进作用。实践教学中，教师需根据小学生的认知水平和心理特点，以学生为主体结合教学内容对课堂的教学形式进行设计，以创新的教学手段和方法引导学生乐学、会学，进而通过智慧型课堂的构建促进学生善学，全面提高学生的语文学科核心素养，促进孩子们健康快乐地成长。