小学语文阅读教学中增强实践性对策探索

陕西省延安市新区第一小学 高巧玲

一、小学语文阅读教学的发展现状

1.阅读教学缺乏足够的重视

现在小学语文教学中大多数老师还是以讲解分析教材内容为主，并没有真正做到开展阅读教学，这对培养学生的阅读能力造成了一定的影响。一些老师认为开展阅读教学只是倡导学生多阅读课外书籍即可。其实，老师在关于读的方法和读的内容等方面的教学还是大有可为的，对学生做出适当的阅读指导，学生便能在阅读教学的过程中收获知识和成长。

2.阅读教学缺乏良好的教学手段

随着新课堂改革的深入发展，许多小学语文老师已经逐渐接受了新课改的教育理念和观点，并且设法采用一些先进的方法来提高自己的课堂效果。但是在实际的教学活动中，一些小学老师并不能够合理地运用适当的教学手段来培养学生的阅读能力，这样就使得语文教学的效果越来越差，没有达到预设的效果。一名老师在教学中的作用关键在于引导，学生在课堂教学中才占据主体地位，但是一些老师并不能够认识到新课改的目的和意义，不会用适当的方法引导学生阅读，同时，一些老师在阅读教学的过程中只是讲一些基础的阅读知识，并没有注意培养学生的阅读理解和分析能力。另外，教学模式仍然比较单一和僵硬，不能够激发学生的阅读兴趣，使得学生不能够主动积极地去阅读，这样就降低了语文阅读教学的效果。

3.学生缺乏足够的阅读兴趣

我们都知道，兴趣是学习的前提，有了阅读兴趣才能激发阅读的欲望，让阅读教学更加有趣。然而小学课堂教学的陈旧思想让学生单纯地被迫接受知识，如果不注重阅读情感的培养，学生和语文也就不能产生共鸣，自然对语文也失去了兴趣，时间久了，学生的阅读兴趣逐渐削薄淡化。

4.阅读教学缺乏有效的评价

在语文阅读教学中，阅读评价也是一种有效的教学手段，对学生阅读做出适当的评价也是关键的一步，对学生做出评价不仅仅是为了督促学生学习的方向，更重要的是为了接收语文老师的教学反馈并督促改进课程安排设计。就阅读教学的目前状况来看，阅读评价严重缺乏，学生没有有效的阅读动力，自然就没有阅读激情，这样就致使学生丧失了对阅读的兴趣。

二、小学语文阅读教学的改善方式

1.创设良好的阅读环境

在小学语文阅读教学中，一定要为学生创造一个良好的阅读学习环境，使学生在舒适的环境中倾心读书并且获得心灵的慰藉，还要指导学生自主学习，为学生提供自主阅读的时间和空间，这样学生就能以积极的心态去感悟语言文字，从而实现阅读教学的目的。对于小学生来说，阅读是一种个性化的学习行为，应该让他们自主完成，不应该以老师的讲解和分析为主去取代他们的阅读体验，小学生可以在阅读过程中得到知识能力和过程方法以及对事物的态度和价值观体验。所以，阅读教学中学生才是真正的主角，老师应该把时间和机会还给学生，让学生在阅读中体验语言文字的魅力，并且获得教育和启迪。

2.进行阅读教学合作

合作是阅读教学中的重要形式，阅读教学是师生共同的活动，老师应该积极与学生合作进行阅读，鼓励学生阅读，对学生给予肯定，学生在阅读中不完善的地方一定要指出并帮助他们及时纠正。老师可以在教学中有目的地安排合作环节，通过师生之间的交流合作来实现阅读教学，这样学生与老师在阅读中就能够获得共鸣，加强情感的交流，这样阅读教学会更加有意义，更加充实。以《鸟的天堂》教学为例，可以让学生自主完成阅读欣赏大榕树的段落，这样之后老师可以提问学生在阅读中的体会与感悟，并让他们划下自己认为优美的句子，然后在老师的指导下赏析那些意义非凡的用词，并做出板书，让学生更好地理解。这样师生就可以一起分享阅读中的点滴感受，体会文章中用字的妙处，感受文章的真谛。

3.培养学生学会精读

精读可以很好地培养学生阅读习惯，提高阅读思维能力和阅读水平，增强小学生在阅读中的修养，有助于学生牢固掌握课文中的语文知识。当然也可以适当地运用略读来把握全篇的大意和要领，不在一个地方消耗时间，但不要将略读认为是走马观花，漫不经心地读，而是有目的地去读。以《凡卡》一课为例，可以指导学生精读凡卡向爷爷倾诉在学途中痛苦生活的一部分，抓住课文中的重点字词去体会，初步理清课文的思路，真切地感受凡卡悲惨的命运来帮助学生学会深入地理解课文内容和体会课文主旨。

三、小学语文阅读教学的意义

阅读教学是小学语文教学过程中很重要的方面，新课标改革提出语文的学习要注重探索性和创造性。阅读是语文教学的主体，作为一名老师，要改变传统教学的观念，将学生的个性化行为体现在阅读教学中，教师的讲解分析是永远都不能够代替学生的阅读实践的，所以要注意学生在阅读中的感受和理解。自主阅读是传统教学中被动阅读的改善，也是对阅读功利性的一种否认。培养学生的自主阅读能力是非常有必要的，老师必须认真研究阅读教学，并做好阅读教学，让学生在阅读中学有所获。

综上所述，培养学生的阅读能力是一个循序渐进的过程，语文阅读教学中,教师要不断增强教学的实践性,锻炼学生的阅读思维并且培养他们良好的阅读习惯,引导他们通过阅读来提高自身的文学修养和阅读学习能力,在读书的过程中得以情感升华，达到阅读教学的目的，促进学生的长久进步。