如何就地取材提升农村小学语文写作教学效率

江苏省滨海县五汛镇第二中心小学 徐晓雨

进入新时代之后，不少学校的教学设施都取得了较为明显的改善，在一些经济发达的一线城市中，更是引进了投影仪、网络多媒体、智能讲台等一系列时代科技性鲜明的教学设施。教学设施的改善对于教学效率的提升的确有着不容小觑的作用。然而在一些偏远的农村地区，经济发展较慢，当地人民仅仅能够解决自己的温饱问题，因而许多教学设施都是非常简陋的，几张课桌、一根粉笔、几本课本就是整个教室的全貌。在这些教学设施落后的地区，教育工作的展开是不是一定会束手无策呢？其实不然，在农村地区，凭借当地触手可及的事物依旧可以有序地开展教学工作。本文中，笔者将以苏教版小学语文写作教学为例，结合笔者自身的教学经历及感悟，探讨一下农村地区的小学语文教师如何利用自己现有的教学资源促进写字教学效率的提升，希望对相关工作人员有所帮助。

一、小学语文教师带领学生参观相关的场所培养学生的写作情绪

小学语文教师在进行写作指导时常常会遇到这样一个困难，学生很难对写作主题产生共鸣，学生在写作过程中只是简单地完成教师布置的写作任务，没有将自己的思想及感悟加入写作中，作文缺乏感情，没有可读性。针对这一困难，小学英语教师可以在写作之前带领学生进入相关的场所中。小学阶段的写作大多简单，写作主题可能是某种动物、某种植物、某类群体等，所以小学语文教师完全带领学生走入这些情景中，让学生可以直观地感悟自己的写作主题，培养学生的写作情绪。

例如苏教版的小学语文一年级作文任务：春天来了。对于农村地区的学生而言，自然类的写作主题就是他们的优势。小学语文教师在进行这一写作教学时，可以将课堂搬离教学楼，适当地将教室放置在草地、林地中，让学生切身感悟春天的鸟语花香的生机勃勃，小学时代的学生面对自然会有自己独特的想法，尤其是农村地区的学生，他们眼里的纯真是课本与科技无法效仿的，而这些想法正是小学语文写作教学最需要发掘的。调动学生对自然的感知，可以提升学生的思考能力，也让学生的写作不再是简单的应付式写作，进一步提升小学语文写作教学的效率。

二、小学语文教师鼓励学生记录自己对身边事物的感悟，积累写作素材

小学语文写作教学在许多时候都是以记叙文为主，记叙文的写作是最容易入门的，学生只要能够写句子就能够写记叙文。但是记叙文写作又是最困难的，因为让学生有效地将自己经历的事物生动形象地展示在作文纸上是一件具有挑战性的事情，在许多时候，小学生的记叙文写作都像是在记流水账，作文不具有可读性。小学语文教师在进行记叙文写作教学时，可以鼓励学生养成记录的习惯，鼓励学生将自己生活中遇见的有趣的事物记录在本子上。学生形成记录的习惯，不仅可以帮助学生积累有用的写作素材，还能培养学生留心生活，热爱生活的良好品质，并且鼓励学生随时随地记录自己的所见所闻并不需要依靠先进的设施，只需要一支笔、一本本子即可，对农村地区的学生也是可以轻易地完成的。

例如，小学语文教师在进行苏教版小学二年级“可爱的动物”主题写作教学时，教师可以提前两周让学生把自己生活中遇见的有趣的与小动物有关的事件记录下来，对于农村地区的学生而言，动物就像身边的小伙伴一样朝夕相处，学生记录动物是非常轻松的。而教师平时鼓励学生记录身边的事物可以让学生在面对一些临时性的写作任务时不会束手无策，让学生可以从容地面对写作，很好地提升了小学语文写作教学效率。

三、利用有趣的课堂模式促进小学语文写作教学效率的提升

在一些时候，小学语文教师会因为学生的课堂情绪而陷入困境。小学语文写作课堂在大多数的时候都是依靠理论教学，教师必须花费一定时间让学生了解写作的一些基本要素，才能让学生有效地将自己的写作变得规范化。而学生的通性就是反感枯燥的课堂，理论教学的枯燥性对于学生而言就是酷刑。小学语文教师在进行这一部分教学时，可以利用学生容易接受的教学模式，例如相关知识点的比赛或者是与作文主题有关的情景剧辅助教学等。创设有趣的教学模式与利用多媒体教学相等，偏远山村地区的小学语文教师也可以利用自己随手可得的事物增加课堂的趣味性，不要陷入趣味教学等同于多媒体教学的误区，提升课堂的趣味性重要的是能够吸引学生参与课堂，而不是其他。

例如，小学语文教师在进行苏教版小学语文写作主题“学会表述”时，可以创设这样一个情景：前几天由于班上的两名同学未能及时完成作业，让班主任非常生气，玲玲作为班上的学习委员需要向老师表述这个事件的具体情况，并争取老师的原谅，玲玲应该如何表达才能得体有效。这样的一个情形在任何一个学校都是存在的，小学语文教师就是利用学生能够直接接触到的事物来吸引学生的参与。同时，教师可以邀请学生利用情景剧的模式将这一个片段表演出来，让学生可以真正地清楚自己的表述是否有效，进一步让学生的写作变得生动形象，提升小学语文写作教学的效率。

农村教学设施的落后并不能成为小学语文写作教学效率低下的借口，因为小学语文写作教学在许多时候都不是先进设备的产物，学生写出真正优秀的作文需要的是学生真正的情感。在进行小学语文写作教学时，教师要善于引起学生对写作主题的共鸣，要让学生看到一个写作主题时脑海里可以涌现相应的情景。同时，在促进小学语文写作教学效率的提高时，小学语文教师可以鼓励学生养成记录的习惯，可以带领学生切身感悟写作主题，可以调动学生的参与感，培养学生的写作思维。相信通过这些措施，小学语文写作教学效率能够获得有效的提升。