小学语文教师作文有效批改初探

福建省德化县金锁小学 陈金镇

语文是小学生学习的重要学科之一，而在语文的学习过程中，作文的教学是重中之重。有效的作文教学能提高学生的文学素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教师有效的作文批改方式便是促进作文教学有效性的重要途径。一篇好作文的形成离不开教师及学生反复的批与改。那么教师应如何把握作文批改的技巧呢？笔者将从以下几个方面谈谈如何促进作文批改的有效性。

一、激发欲望，主动参与批改作文

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣有助于提高学生学习的专注力，保证学习的质量。由于小学时期的学生处于心智发展的初期，自我控制的意志力还不够成熟，而兴趣能够有效弥补这一不足。只有学生拥有对作文批改的浓厚兴趣，作文批改的作用才能发挥最大的作用。因此教师应注重激发学生参与作文批改的兴趣。例如，教师可以创设作文互批情境，既可以为学生创造相互学习的机会，又能强化学生对批改作文的兴趣以及认识到批改作文对提高写作能力的重要性。比如在写完《龟兔赛跑续写》的这一作文命题后，教师可以通过多媒体向学生播放关于其他动物之间竞争的相关视频，引导学生思考：除了自己作文所描述的续写情况，乌龟与兔子在第二回合的比赛中还可能出现其他什么情况？接着询问孩子们是否想知道班级其他同学续写的情况如何？通过随机分组的方式，让学生将作文进行交换。在学生查看他人的作文时，教师可以引导学生在看别人是如何对龟兔赛跑进行重新续写的前提下，还要看看作文是否出现值得自己在往后的写作中借鉴的语句表达方式，或者有存在表述不恰当的词句，可以对这些进行标注，交换阅结束后相互进行探讨。在交换阅读及批改的过程中，充分发挥了学生小老师的主体作用，学生为了阅读结束后能够有话可说会更加认真阅读、仔细地对他人的作文进行标注，这也间接促进了学生参与批改作文的兴趣。

二、正面激励，大胆改进评价方式

“面向全体学生、促进学生的全面发展”是素质教育全面推行的背景下对教师教书育人的基本要求。这一要求运用到作文批改过程中不是为了对学生完成的作文分等级评分数，让学生之间相互比较谁的等级更高、分数更多，而是要让教师了解学生在写作过程中存在哪些不足、在往后的教学过程中如何有针对性地帮助学生攻克这些困难；同时也让学生通过教师批改后的反馈，更直观地了解自己文章的写作水平以及在往后的写作过程中怎么改正这些缺点。因此，教师要改变仅以分数、以等级对学生的作文作业进行评价，而应该以平常心态看待学生作文存在语句不通顺、错别字一堆的现象，通过委婉的方式、激励性的语言指出学生作文存在的不足，在帮助学生找出自身存在的问题的同时，增强学生学习作文的信心以及对写作的兴趣。比如，教师在批改作文时可以运用“这个比喻用得真好、这个词用得很准确、这篇作文的格式及语句明显比上一篇进步了，要是能多运用修辞手法就更好了”等激励性的短句，对学生作文中写得好的地方给予肯定；而对于学生作文中存在的不足，不能用“错别字一大堆、文章逻辑混乱”等使学生产生挫败感的语句对学生进行点评。每个学生的作文中都不乏值得肯定、值得让他人学习借鉴的点，主要是教师要有一双发现美的眼睛。相比那些否定的语言，人们总是更加喜欢听到被肯定、被激励的语言，这对那些处于人生刚刚起步的小学生来说更是如此。因此教师在作文的批改过程中，应该认识到鼓励对学生写好作文的重要性。

三、以读促改，运用读改结合方式

作文教学是语文教学中的重点及难点，而让学生自己修改自己完成的作文更是难上加难。因此，教师要充分发挥自身在教学中的主导作用，为学生自我修改作文提供方向。我国著名的作家老舍曾经介绍他的习作秘诀：一个东西写完，一定要念了再念，看看哪里不顺畅，哪里念起来很别扭，逻辑性强不强。看似简单的步骤，却为我们教师在指导学生修改自己的作文提供了明确的借鉴方式。因此教师在每次作文课之后，可以专门安排一节课让学生阅读自己写出来的作文，在读的过程中感受文章的思路及逻辑，看看语句是否通顺，是否存在错别字，修辞手法是否用的准确等，在读的同时如果有发现的话，学生及时改正，再读再改，通过此方式循环读两三遍，学生便能感悟到写作的基本方法以及注意事项，在修改的过程中学生对教师所教授的修改方法能够进一步掌握，也能进一步认识到修改对于写作是必不可少的步骤。由于小学生的阅历及积累还相对有限，不可能将自己作文中的所有不足都查找出来，因此教师还可以鼓励学生自己修改完之后，将自己的作文与他人进行交换，查看他人作文是否还有需要修改以及值得自己借鉴的地方。通过自我阅读修改以及与他人交换进行阅读的过程中，充分发挥了学生学习的主体作用，有助于提高学生的修改能力及学习能力。

四、科学评价，评价标准因人而异

每个学生都是独特的个体，这决定了在一个班级中学生的写作能力会存在高低不齐的现象，因此教师要注意根据学生的不同情况采取有针对性的教学方法，不能搞“一刀切”。比如，教师在讲授作文课时，可以将课程内容分为两部分，第一部分教学内容为面向全班同学讲授关于写好一篇作文的基本要点以及写作思路，第二部分教学内容为将写作水平不同的学生进行分组教学。对写作功底较强的学生要对他们的文章立意、写作技巧上严格要求。对于这部分学生，可以仅在大方向上帮助他们进行把握，通过让他们自己对照范文修改自己的作文、发现自己的作文中存在的不足以及学习范文中优秀的表达方式的教学方式。而对于写作基础比较差的学生，教师应该要求他们先把语句写通顺，减少错别字的出现，与他们一起查找作文中存在的不足。因此，教师在作文指导过程中要学会因材施教。这是解决不同学生所面对的不同学习困难的重要途径，这有助于帮助学生有针对性、高效率地提高自身的写作水平，同时也有利于学生在谈论作文时不再色变，而是以一种充满兴致的状态去对待写作这一环节。

总而言之，教师自身要先认识到作文批改对于提高学生的写作能力具有重要的作用。在教学中不断总结教学经验，发现以及创造有效的作文批改策略。好的批改方式可以让教师的作文教学效果事半功倍，同时也有助于提高学生的写作水平，增强学生的文学素养。