培养小学生英语写作能力“三策略”

浙江省青田县油竹实验小学 吴 浩

在小学英语教学中，培养小学生的英语写作能力是重要的教学目标。英语写作技能不是一蹴而就的，它需要学生通过长期的积累沉淀才能慢慢提高，学生积累写作素材的方法有许多种，比如背诵优秀的文章或者是保持写日记的习惯。单纯地背诵文章效果也不会很好，学生需要通过仿写、改写将所背诵的素材不断内化。教师对于学生的英语习作要及时进行评改，对于优秀的作品可以在班级进行展示，鼓励学生观察生活，用英语来描写自己的生活。

一、引导课外阅读，积累习作语言

学生要想提升写作技能，就必须进行单词的积累，单词就像是砌房子的砖一样，没有砖就无法砌好一座房屋。但是，单单记忆单词也是不够的，学生需要学会如何使用这些单词，这时教材中的课文就可以很好地解决这一问题了，学生通过背诵课文，对那些优美或者是实用的句子进行摘录，通过反复背诵，在教师的引导下进行仿写，将这些内容转变为自己的写作知识储备。

课外阅读能够帮助学生拓展自己的视野，而且通过课外阅读学生还能够积累一些课外的精美词汇。教师可以引导学生对课外绘本进行阅读，由于绘本中往往配有与内容相关的插图，学生在阅读出现困难时，可以通过插图来对文章进行理解。此外，对于重点的句型，绘本中会着重反复出现，学生通过对这些句子多次阅读，能够在无形中进行识记。比如，在故事绘本《Doorbell Rang》里面，每次门铃响起后，文章就会写道“That look as good as grandma’s！That smell as good as grandma’s！No one makes cookies like Grandma”，学生通过多次阅读这句话，就能将句子记忆下来，教师可以及时带领学生进行句子的改写，如“No one makes salad like you！”

二、引导认真审题，明确写作任务

在写作之前，学生先要对所写文章的标题有准确的理解，如果理解出现偏颇，那么就容易出现跑题的情况，这样才能让学生在这个过程中明确写作任务。

1.基于小组交流，明确习作信息

教师可以组织学生进行小组讨论以此来获取更多的写作资料。根据学生的情况将学生分为几个小组，每个小组人数在5 ～9 人，保证每位学生都有发言的机会，教师引导学生对写作话题进行小组讨论。

例如，学生讨论“My favorite sport”这个话题，教师可以首先启发学生对“Why do you like it”以及“How to play it”进行深入讨论。比如在学生进行“为什么喜欢这项运动”话题讨论时，教师可以提示学生从“会不会经常做这项运动”“运动的时候心情是怎样的”“这项运动给你带来了什么”等话题展开。在“如何进行这项运动”方面，教师可以启发学生从“这项运动是单人的还是多人的”“你一般在哪里进行运动”等方面展开。教师在引导学生进行思考时，给予学生的提示不要太具体，过于具体的提示容易限制学生的思维，在提示之前，教师也要进行相应的准备工作，利用网络、图书馆等进行资料的搜集。教师在引导学生进行小组讨论时，要鼓励学生表达自己的看法，让学生间能够有效进行沟通交流。

2.搭建习作支架，降低习作难度

写作需要条理，如果任由思维发散，写得不成章法，这样的文章是不成型的，所以教师可以引导学生在写作之前将自己的提纲罗列出来。

以“My birthday”为例，教师要在学生写作前，引导学生先进行提纲罗列。教师给予学生的思考方向“Why do you like it”How to play it”完全不同，学生需要从两个方向分别展开写作。在提纲完成之后，教师再引导学生将提纲进行充实，这样就能完成一篇逻辑性比较强的文章。文章中的不同分论点之间有时候是相互独立的，为了让文章能够连接得更加自然，教师可以引导学生在开头处加上连词。对于文章的整体，教师可以指导学生在文章开头以及结尾处加上总结性的话语，这样文章的结构能够更加明确，一般可以采用“总分总”“分分总”“总分”这三种不同的行文结构。无论学生采用怎样的行文结构，在文章中必须有一个总结性的段落帮助读者更加清晰地了解文章内容。

三、借助多元评价，激发习作热情

在对学生的英语习作进行评估时，教师可以采取多种方式，如小组评价、本人评价、教师评价等，但是在评价时，尽量不要一味地使用“优、良、中、差”这样死板的等级进行评价，这样的评价给予学生的信息太少，学生无法从中获得进步的信息。

教师要能够敏锐观察到学生的进步，对于学生的进步，教师要给予及时的表扬与鼓励，培养学生的写作自信心。如果学生在文章中出现了错误，教师要标注出来请学生进行及时的订正。在进行作文批改时，教师要帮助学生正视自身的缺点，端正自身的态度，及时弥补缺点纠正错误，在不断的训练中提升自己的写作能力，巩固写作知识。通过这样的方式能及时帮助学生进步，建立学生的自信，养成良好的学习习惯。学生通过不断的积累，写作水平就会日渐提高。

总之，在小学习作教学中，教师要深入挖掘学生的潜能，帮助学生弥补自身的不足，鼓励学生进行尝试，培养学生良好的写作习惯，循序渐进地教导学生进行写作练习，激发学生的写作兴趣，帮助学生不断进步。