小学语文课内扩展阅读教学的研究与实践

2019-11-27江苏省苏州工业园区星洲小学王爱梅

小学生作文辅导 2019年16期

江苏省苏州工业园区星洲小学王爱梅

小学语文教学中，课内拓展阅读教学对学生的语文知识深入学习具有重要意义，同时也是开阔学生视野和培养学生语文阅读兴趣的重要阶段。在当前的小学语文教学环境下，小学语文教师需要综合利用自身的资源，对学生的课内拓展阅读进行教学改革，提高学生的课内拓展阅读教学效果，帮助学生提高自身的语文阅读质量和效率。

一、小学语文阅读课内拓展需要遵循的原则

1.以学生为主

在传统的小学语文阅读教学中，其主要是以教师作为整个课堂教学的主体，通过教师的讲解帮助学生理解阅读内容，这种教学模式对学生的主观能动性是一种严重的限制，同时造成语文阅读课堂的枯燥性。伴随着新课改的实施，小学语文阅读教学工作逐渐向着学生主体转化，在开展阅读教学的过程中，学生的主体地位得到了最大程度上的尊重，教师则是进行辅导和帮助，引导学生发挥自身的主观能动性，提升学生在阅读过程中的思考。

2.文本主导

小学语文阅读教学的开展是以语文教学活动为基础，教师在开展阅读教学的过程中需要引导学生对课外读物中的人文气息和内容进行深入的思考，这样才能够帮助学生更好地对文章进行理解和掌握。而教师在整个拓展阅读教学中需要将课外读物和课堂教学内容进行紧密的结合，联系课堂教学主体，提升学生的阅读兴趣和效率。

3.科学阅读

阅读教学的主体是学生，教师辅助为主，这种教学模式对学生的课内拓展阅读教学效率具有较大的提升。在这一过程中，教师需要结合学生的实际情况对教学方法进行创新和发展，科学利用自身的资源和教学方法，激发学生的阅读兴趣，逐步提高学生的阅读效率。

二、小学语文课内拓展阅读教学中存在的问题分析

1.教师对拓展阅读的重视程度不高

对于传统的小学语文阅读教学，其是以教师作为教学的主体，教学内容以课文为主，学生在这一教学模式下仅仅是掌握课文内容，这对学生的阅读学习是一种局限。随着小学生的成长和发展，课文中的内容已经不能满足学生的阅读需求和好奇心，传统的阅读教学模式正在逐渐泯灭学生的阅读兴趣。而课内拓展阅读的开展，其是在当前的信息时代背景下，充分运用当前的信息资源开展海量的阅读课程，但由于教师本身的重视程度不足，造成学生的学习兴趣和学习质量难以提高。

2.选材不合理

小学语文课内拓展阅读的开展，教师往往为了提高学生对课文知识的理解，会将所有的知识点进行全面的讲解，使所有的学生全部理解，这种教学模式会占用大量的学生思考时间，且学生的阅读理解能力和自主学习能力发展受到较大的限制。在当前的信息时代下，各种教学资料多种多样，学生在日常的学习中能够通过自身的资源搜索更好的理解，且对学生的自主学习性也是一种提高。而教师为了提高自身的课堂教学效率，在进行拓展阅读教学选材时往往以课文为标准，仅仅寻找同课文内容有关的课外拓展读物，这种模式下的选材质量难以满足学生的需求，且学生由于认知的不足，往往会在拓展阅读中抓不住重点。

3.乱用信息资源

信息时代的到来为小学语文阅读课堂提供了大量的阅读资源，但很多教师在开展课内拓展阅读教学时，其仅仅是通过幻灯片播放相关的阅读资源，对学生的掌握和理解情况完全不关心，这就造成课内拓展阅读教学仅仅流于形式，教师没有留给学生充分的交流时间，影响课内拓展阅读效果。

三、小学语文课内拓展阅读措施

1.多种阅读形式的开展

对于小学语文课内拓展阅读教学，其最终目的是提升学生的阅读质量，但在开展教学的过程中，由于很多教师已经习惯了引导式的教学方法，使得教师在开展课内拓展阅读教学时很难转变自身得到的教学理念和习惯。对此，教师在课内拓展阅读教学时，可以转变自身的地位，以学生的思维对课内拓展阅读的教学方法进行研究，如何通过一篇文章带动学生多篇文章的学习，提升学生的阅读学习效果。如在阅读《蚯蚓垃圾处理厂》这一童话故事时，教师可以通过有感情地朗读来让学生进行阅读学习，而在朗读的过程中可以引导学生对文章的情感进行思考，深入了解文章的内容。这种阅读的技巧是帮助学生提高阅读质量的重要措施，通过这些技巧的积累，能够大大提高学生的阅读质量。

2.合理选择课内拓展阅读资源

教师在开展课内拓展阅读教学时，其选择的资源需要同课堂教学内容紧密相连，同时结合学生的实际情况选择合适的教学方法，通过对文章的主旨等进行提炼地，帮助学生更好地理解和分析。此外，教师在开展教学时需要适当留给学生一些空间，使其用心详读文章的中心思想和作者的情感等，加强学生对优美语句的记忆等。如在学习《匆匆》一文时，教师可以搜寻《春》等文章，让学生对散文的美有更加深刻的理解和认识。