思考小学师生和谐交流应如何有效开展

2019-11-27吕伟琴

名师在线 2019年8期

吕伟琴

（广东省肇庆市奥威斯实验小学，广东肇庆 526040）

引言

构建良好的师生关系是教师开展教学工作的重要环节，而师生的和谐交流是构建良好的师生关系的重要步骤。教师在与学生开展和谐交流时，应从小学生的角度出发，充分考虑学生的心理变化，推开其内心世界的大门，使学生在与教师的和谐交流中形成良好的师生关系，从而推动教学质量的提升。那么，教师应如何有效开展师生和谐交流呢？笔者结合自身多年教学经验来对此进行一番探究。

一、尊重——和谐交流的核心理念

虽然小学生年纪较小，但其独立人格正在成长发育，其心理也日趋成熟，很多教师在与学生的日常交流中总是高高在上，所用的也是命令、呵斥的语气，这是师生交流中所存在的一个重要问题[1]。教师应给予学生充分的尊重，使学生能够感受到教师是将其看作独立的个体来对待，从而激发学生独立、自主的意识，使学生与教师的交流更加流畅、频繁。

例如，在一次教学中，笔者就制订班级口号一事与学生交流，有的学生提出可以用唐诗来作为班级口号，笔者便做出沉思的动作，而后笔者指出唐诗作为口号过于冗长，不如四字的口号短促有力，随后笔者挑选了一组唐诗和一组四字口号来让学生分别尝试，使学生感受到差别，然后才否定了学生的建议。在这个过程中，体现了笔者对学生意见的尊重，通过对比，学生认识到教师不是无缘无故地对他们的建议进行否定的，而是有理有据的。这样，学生感受到了教师对自己的尊重，进而推动了自身独立人格的形成。

二、理解——开展沟通的必要保障

在日常教学中，经常出现教师批评学生的情形，其实，虽然很多事情是学生做错了，但他们是有原因的，如果教师不论原因便对学生的“罪责”盖棺定论，就会使师生之间产生交流隔阂。因此，教师在与学生进行交流与沟通时，应体现师者的宽怀和厚重，对学生的错误给予包容和理解，从而保证与学生交流的顺利进行[2]。

例如，在一次课堂教学中，笔者就迟到这一问题与学生进行了沟通。笔者先是讲述了自己在读书时的经历，拉近与学生之间的心理距离，从而使学生能够与笔者产生情感共鸣，随后，笔者又讲述自己的老师是如何进行劝说的，自己又是如何警醒、发愤图强的，使学生仿若切身处于笔者当时的境遇中，遭遇笔者所经历的一切，从而能够对“不再迟到”形成遵守的潜意识。而后，笔者对学生的各种迟到原因表示了理解，同时教育学生，理解不代表迟到行为是正确的，除生病等特殊的原因外，迟到是可以避免的。笔者利用切身经历来对学生展开谆谆教诲，并使学生感受到教师的理解，这样，学生也能换位思考，站在教师的角度上来正视自身的问题，从而能够很好地规避。

三、平等——友好交流的重要前提

教师与学生是平等的关系，但很多教师忽略了这一点，往往没有与学生进行平等的交流，不考虑和重视学生的想法，这就造成了学生不想与教师交流的心理。因此，教师应与学生展开平等的交流，使学生在教师面前敢于说话并勇于说话，从而提升教师与学生交流的效果，使教师能够了解学生的所思、所想，进而有针对性地进行引导，帮助学生取得更大的进步。

例如，笔者会与学生交流哪些课外书比较好看、哪个教师讲课最有特点等，这些都是学生可以表达自己看法的话题，笔者也能够了解学生对不同问题的认识。这种平等愉快的交流环境能够拉近师生间的距离，使学生感受到教师也和自己一样，有着相同的感兴趣的话题。如此，一个真实生动的教师形象便浮现于学生心底，而真实也是一种魅力。

四、鼓励——引导学生前进的动力

小学生正处于成长发育的重要阶段，教师是学生前进方向上的启明灯，在学生的心目中，教师有着重要的地位。俗话说：“堵不如疏。”教师应通过鼓励和表扬来对学生形成正确的引导，使学生能够向着正确的方向前进。

例如，笔者经常鼓励学生对班级日常管理工作多提意见和建议，并定期开展意见班会，让学生在班会中畅所欲言，笔者会对学生的想法和意见给予肯定和表扬，并鼓励他们多发现问题、提出问题，并找出解决方法。此外，在日常与学生交流时，笔者以表扬和鼓励为主，但也会指出错误。这样，学生能够正视自己的错误，并了解应如何正确做，从而促使他们向着正确的学习方向前进。

五、技巧——切入交流的必备条件

由于小学生在与成人的交流中长期处于弱势地位，其会形成一种对成人的防备心理，这就使学生不会与教师真正地进行交流和沟通。因此，教师在与学生进行交流时，需通过交流技巧来寻找恰当的切入角度，使学生逐渐放下防备心理，心无旁骛地与教师进行交流，并享受这个交流的过程，积极反馈自身的一些问题，进而使他们在教师的帮助下获得更好的发展[3]。

例如，教师可以从学生喜欢的偶像、兴趣爱好、喜欢吃的食物、喜欢的动漫等入手来展开交流，这样，学生便会在“爱屋及乌”的心理作用下对教师也产生好感。或者教师可以“由己及彼”，先聊自己对学习或生活中一些事情的看法，而这些看法最好能贴近学生的想法，从而对学生形成引导，促使其主动说出自己的想法和见解，然后，教师再对学生的想法和见解进行点评，帮助学生形成正确的价值观念及思想意识。