剖析“创造教育”，实践“翻转课堂”——浅谈陶行知创造教育思想渗透实践翻转课堂

江苏省苏州市吴江区桃源幼儿园 黄文洁

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，正是陶行知在《创造宣言》中所言。他强调要“解放儿童的创造力”，认为：培养创造力，必须把小孩子的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来，对小孩子的创造力予以适当的培养。他提出创造教育的概念，就是把行和知、手和脑统一起来，培养学生“独出心裁”能力的教育。他的创造教育思想原则之一：“解放儿童创造力”，在当今实施以创新精神与实践能力为重点的素质教育中起着较高的指导作用。

美国林地高中的亚伦老师谈到：翻转课堂最基本的理念是把传统课堂上对课程内容的直接讲授移到课外，充分利用节省下来的时间，来满足不同个体的需求。翻转课堂的意义在于教会学生独立思考，获取有用的信息，并能有效处理这些信息，那就是思考问题的解决方法。的确，“翻转课堂”的核心，就是先学后教。“翻转课堂”的要点应该是：围绕教学目标，直奔主题；展示知识的发生、发展、应用、相互关系；多运用归纳思维，少一点演绎思维；尽量让学生归纳整理，教师点拨与延伸。这种打破传统课堂的“翻转课堂”之优势就在于学生从被动学习到主动学习，有了直接面对新内容、新问题、新情境的机会；精髓就在于“灵活”，在短暂的课堂时间里，让学生真正成为一个思想的强者，适应于终身学习的大趋势。

2014年暑期，我参加了高大上的北京大学慕课培训。正如夏季的高温一样，它让我大汗淋漓，感受到了慕课教学的高端设计；它让我热情澎湃，体会到了慕课教学的新潮理念；它让我乐不思蜀，品尝到了慕课教学的成功翻转。MOOC，在炙热璀璨的夏季引领我步入了精彩的“翻转课堂”；MOOC，在金风送爽的秋天引领我开展了快乐的“翻转实战”。剖析“创造教育”，实践“翻转课堂”，将会带给幼儿独具一格的“创新天地”。现在我就浅谈一下陶行知创造教育思想渗透实践翻转课堂的几点深刻体会。

一、翻转实战：“收获”家长支持，令孩子“快乐自信”

9月11日，我对大3班的全体家长们召开了一次“翻转家长会”，通过课件、视频展示，让家长们知道了什么是翻转课堂，在整个翻转过程中需要他们配合我做哪些翻转工作；通过课前学习任务单、翻转教学视频、绘本书《母鸡罗斯去散步》的三者有机结合，我采取边讲解、边演示的方法，让家长们一目了然地明白了自己在家中应该如何指导孩子进行课前自主学习，清楚认识到了自主学习对于开展翻转课堂的重要性。由于是借班进行翻转课堂，在家长会结束后，我又通过“家校通、微信”的方式与家长们进行联系，提醒并指导家长们按时、有效地帮助孩子一起完成课前学习任务。

记得钱雨郡妈妈有一晚在微信上与我沟通翻转学习经验，询问有关她在辅导孩子时遇到的困难，应该如何正确地回答雨郡提出的奇怪问题，例如：“能把绘本故事名字更改成《倒霉的狐狸》吗？为什么罗斯一直都没有发现跟在身后的狐狸呢？”我都一一帮助雨郡妈妈解决了难题，雨郡妈妈开玩笑地说：“幸好问了你，不然我就把孩子的好奇心给抹杀了。”此刻的我，深深感觉到家长在和孩子一起课前学习的过程中，他们的思维正和孩子们一起碰撞、跳跃，不难看出亲子之间的这种自主学习给予了他们无穷的思考乐趣。除此之外，其他家长们也都反映孩子们非常喜欢观看我制作的翻转教学视频，每天要看好几遍，孩子们还会边看边回答我在视频中提出的问题呢。看来，这种力求“短而精”“一对一视频教学”的翻转视频已经成功地深深吸引住了孩子们，他们已经在不知不觉中学会了课前的自主学习，提升了自身语言的表述表现能力。当一周后我检查着孩子们和家长一起在绘本书上做下的“0”标记，当我阅读着孩子们和家长一起完成的“亲子故事记录单”，我用“感动”和“惊讶”来描述自己当时的心情。我感动家长们能支持我的翻转课堂，认真地与孩子一起进行课前自主学习，并且把学习任务完成得非常好。我惊讶《母鸡罗斯去散步》这个原本只有简单几句话的绘本故事，在孩子们和家长的手里竟然出现了40个截然不同的趣味故事版本，有的故事描述得非常趣味性、极度创意性。我从故事里看到了孩子们的想象力，看到了家长们的积极性。

翻转实战，“收获”家长支持，令孩子“快乐自信”。因为微笑呈现在每一个家长和孩子的脸上，尤其是我们可爱的孩子们，他们的微笑是自信的、是幸福的，从大家的微笑中我看到了“翻转实战”的胜利曙光。

二、翻转实战：“成功”自我挑战，令孩子“快乐创新”

家长的支持、同事的赏识、孩子的成长，这些都成为了我挑战翻转课堂的实战动力，在9月26日我和大3班的全体孩子们一起，对幼儿园全园教师成功完成了一次翻转课堂的展示活动“大班绘本《母鸡罗斯去散步》”。

根据孩子们的课前自主学习的反馈情况，考虑到他们的年龄特点和学习水平，我对原先暑期设计的翻转课堂教案进行了小部分的调整。在40名孩子的翻转课堂中，我采用“闯关比拼”的教学方式带领幼儿进行翻转教学，这种学习氛围非常轻松、自然，我和孩子们就像是在玩游戏一样。课上绘本书的反复利用、课件图片的新出示、小组阅读的交流活动，这些教学环节都在孩子们的快乐闯关中一一呈现，极其轻松、快乐地帮助孩子们巩固理解了绘本故事的情节要点，让孩子们在“故事交流”的平台中大胆愉快地表达表现，体会到了翻转学习的满足感。尤其是以小组协作进行作业检测讨论、小组展示体现作业协作交流，这种旋转木马式头脑风暴得到了全班孩子的信赖和喜爱。当平日缺少自信的税先进小朋友主动询问我：“黄老师，我这里狐狸要用O圈起来吗？”我立即接过他的问题抛向其他孩子，霎时孩子们都争先恐后地提出自己的建议，帮助税先进解决了他在家中没有完成的学习任务。当平日不爱说话的庄君伟小朋友，自信地在同伴面前讲述自己最喜爱的故事情节。当平日跟老师交流都觉得难为情的陈翰文小朋友，开心地将最有趣的故事情节说给我听。当平日最爱调皮捣蛋的李亿豪小朋友争吵着要在同伴面前讲故事，还指着绘本书来了一句“老师，这个我不会讲，可是这个我会讲”，随后就开心地大声讲着故事。当平日说话轻轻的冯滢曦小朋友，大胆、完整地讲述着她“亲子故事记录单”上的趣味故事，赢得了全班孩子和在场老师的热烈掌声。我快乐地感受到了“翻转课堂”带给我和孩子们的成功体验，我兴奋地呼吁：正是这种将“问题”带到课堂解决的翻转学习，给予了孩子们语言表达表现的机会、建立了自信、体验到了阅读活动的成功感、高质量地创造了有效的同伴教学活动，完成了课前学习任务的补充再学习，这些对于幼儿园大班年龄段的孩子们来说是一项大挑战，他们成功攀越了高年级学生的翻转阶梯。

翻转实战，“成功”自我挑战，令孩子“快乐创新”。因为孩子们在翻转课堂上分享他们的学习成果，发扬合作互助的精神，挑战了“高阶学习能力”的培养，活跃体现出了孩子们“课前努力程度、正确率，课上重在参与质量、数量”。

学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。教师专业发展的追求是提高自己教的智慧程度，用智慧实现教学的价值。陶行知的创造教育思想是极为深邃和丰富的，在现代幼儿教育中有着很高的借鉴价值。我们作为新时代的年轻教师，更要向陶行知先生学习，认真研究创造教育思想的内涵，渗透实践当代高大上的翻转课堂，就一定能发挥好幼儿教育在创新人才培养中的整体功能。翻转课堂，让孩子快乐“翻转”起来！翻转课堂，让中国教育成功“翻转”起来！