小学生口语能力训练策略

江苏省沛县五段镇中心小学 马红莲

小学语文是一门极重要的课程，教学者引导学生学习语文的过程中，应该提升学生的语文综合能力，使得学生能够全面地提升自我的语文素养及学习能力，真正成为一个卓越的语文学习者。教师需提升小学生的语文口语能力，使得学生的各项语文能力得以齐头并进地发展。

一、转换观念，使学生充分重视口语训练

人都是由自己的意识来掌控自己的行为的，如果学生对于小学语文的口语学习持有一种无关紧要的态度，那么学生是注定难以在口语学习上取得重大的发展和进步的。教学者在开展口语能力的训练计划之前，首先应该使学生转换自我的意识，能够清楚地认识到在小学语文的学习过程中，学生不仅仅需要提高自己的语文书写、阅读能力、创造能力，同时也应该在语文口语的学习环节下大气力，从而能够确保自身的全面发展和综合进步。很多小学生在小学语文的学习过程中，在发音上不够标准，经常把常用的成语念错，在课文的朗读上佶屈聱牙、梗塞不顺，部分学生甚至无法使用标准的普通话进行朗读和发言，毫无疑问，这对于学生的未来发展极为有害。教学者应该使得小学生深刻地懂得，如何衡量一个学生的语文学习能力，其关键就在于学生能否具备全面的语文学习能力。教学者只有使得学生的语文综合学习能力提高，那么自己的教学任务才算是真正落到了实处。小学语文教师一定要使得学生懂得，如果不能够有着卓越的语文口语能力，即便自己的应试能力多么出色，自己仍然不是一个全面发展的好学生，自己所欠缺的语文学习能力仍然会对自我造成一种制约。因此，教学者一定要使得学生充分重视提升口语能力，并且也在日后的教学工作中，开展好相应的口语训练。

二、激发兴趣，引导学生主动开展口语学习

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学语文教学者在引导学生提高自己的语文口语能力的时候，一定要确保自己的工作能够得到学生的理解，也能够使得学生真正爱上朗读，在朗读的过程中抒发自我的真情实感，也能够在朗读的过程中取得全方位的进步，能够靠近语文的“灵魂”，懂得语文是一门对于基本功要求严格的学科。例如教学者在引导学生学习梁启超的名作《少年中国说》的时候，应该为学生打下深厚的朗读基本功，首先使得学生排除任何的生字词，正确发音，继而逐步提升自我朗读的流畅度。小学生都是习惯于白话文，对于文言文是比较陌生的。不少的小学生在初次接触古文的时候，都在不同程度上产生了抵触和抗拒心理，处于一种畏难的心理。小学语文教师能否提升学生的文言文的阅读能力，对于教学能力而言也是一个极大的考验。就《少年中国说》这篇文章的学习而言，教学者首先要使得学生完全掌握生字词，确保学生掌握生字词的读音和书写。另外，要引导学生反复的练习。正如一句名言所揭示的那样：“无他，唯手熟尔。”学生要提升自我的口语能力，一定要引导学生反复练习。口语练习毕竟是一项极为枯燥的练习任务，如果使得学生在练习的过程中能够充满兴趣，这就要看教学者的教学经验是否丰富，也要看教学者能否真正抓住学生的心理。在抓住学生的心理的同时使用好相应的教学方法，从而能够推动学生的朗读能力，实现重大的进步和飞跃。

为了激发学生的朗读兴趣，教学者可以在班级内开展朗读明星的评比工作，在班级内推出几位优秀的阅读能手，再令这些学生开展评比，从而决出一个朗读明星，对其进行相应的奖励，如此一来，全体的学生都能够乐于参与其中，也能够使得全体学生都以朗读练习为乐趣。

三、创新方法，以先进教学方法助学生进步

一个优秀的小学语文教学者，一定不会抱残守缺于自己的教学方法，而是应该懂得充分地利用各式各样的、不同种类的教学方法，在不同的教学方法的帮助和推动下，真正使得学生的朗读能力取得全面的提升和进步。例如当下处于一个多媒体时代，教学者应该懂得把多媒体技术适当地引入小学语文教学中，在多媒体设备的帮助下，丰富教师的教学方法，也能够充分地纠正教学者的发音，使得学生的朗读基础更加扎实。

教学者在日常的口语教学中，可以结合相应的视频和音频资料，使得学生首先能够找到相应的朗读模板，能够在认真学习的基础上，逐步提升个人的口语能力，确保自己的发音的准确度。当学生的发音准确度提升，那么学生才能够真正稳步地提升个人的口语能力。准确是前提，教学者还应该使得学生在朗读的过程中，能够倾注个人的大量的情感，唯有情感充沛、发音准确、语速适中、节奏流畅，才算得上是真正合乎要求。为了营造良好的口语学习氛围，教学者可以使用翻转课堂，令学生真正能够成为小学语文课的中心和主角，选拔出一位学生，使得这位学生带领全体同学来朗读。当这位同学完成了相应的朗读指导工作后，教学者和同学们再结合他的表现进行相应评价。

小学语文不仅仅包含着书面写作能力、阅读能力，同时包含学生的口语能力，教学者应当使得学生充分重视提升自我的口语能力，注重自身的全面的提升和进步，唯其如此，学生才算是一个真正学好语文的学生，教学者应该使用恰当的教学方法以促进学生口语能力的进步。