立足课文 指导仿写

江苏省常州市金坛区西旸小学 葛 平

模仿是人类学习和掌握技能的重要方式之一，模仿是开始学习写作的重要途径。而现有的仿写教学大多以国内外优秀文章为示例。尽管这些文章在思想内容和写法技巧上都可以看作是典范，但学生的理解不够透彻，或者教师需要花时间对其进行详细的解释，这增加了学生的学习负担。实际上，教材中的课本是最好的模仿材料。苏教版教材中的文本在质量和写法上都很美，它们为学生的写作提供了内容、语言和表达形式方面很好的范例。

一、以示范文本为例，模仿写作的样板

新课程主张教师“用教材教”，而不是死板地“教教材”。教科书作为一种重要的课程资源，其开发利用主要集中在教科书的研究、加工、教材的“二次开发”和教科书的创造性使用上。在阅读教学中，如果教师能以教科书为例为学生搭建仿写的平台，学生一定会迈出写作的第一步。

从根本上讲，作文不仅是一个技巧和词汇的问题，而且是一个生活内容、思想、感情和观点的问题。小学生的生活空间有限，经验大同小异，但有的学生能生动地表达自己的生活感受，有的学生则不能，这必然涉及表达技巧的问题。因此，在指导学生写作时，我们应该努力使他们掌握一定的写作技巧，但这仅限于写作技巧，在理论上进行教学的话，肯定不能达到预期目的，而由于仿写是有范例的，学生结合具体的例子，能做到有章可循，有法可依，并且能够化抽象为具体，使学生在写作实践中容易掌握一定的写作技巧。

范文可以给学生提供直观的写作方法，降低他们独立写作的难度，而我们老师要做的关键就是要把每一篇文章能引导学生读好、读透，引导他们从范文中看到很多日常生活中看不到的情况，理解很多表达自己感受的方式，提升他们的写作能力，培养他们的创造性思维。

二、结合阅读教学，模仿写作的关键

在语文教学中，读写结合是一种很好的实践，即写作训练与阅读教学紧密结合。在仿写教学中，必须让学生明确阅读教学为写作提供了什么条件，奠定了什么基础，需要依靠阅读什么知识，学到什么样的技能。这样，学生不仅有了一个写作的榜样，而且掌握了一个加强写作技能的方法与技巧，如果能够做到长期训练与指导的话，学生们就能够自由地、独立地作文，做到“我手写我口”。

有些阅读文本不仅在文章本身中描述得很美，而且在写作上也很有特点，学生很容易接受，对于这样的文章，我们要引导学生一起研究和学习写作的方法，并以它为例来仿写整篇文章。

例如，在“燕子”的教学之后，我和学生一起研究课文中的写作方法：作者首先写了燕子的特点，然后写了外表，最后写燕子的生活习惯。所以我告诉学生，下次我们写动物的时候，可以从这些方面和顺序来写。推而广之，写一个人的文章时也可以围绕人的外表和个性来写。于是，那一周的作文训练，我就安排学生用这种方式写自己的同学或老师。周末过后，学生们交上了自己的作文，每个人的作文都层次分明、具体生动，这样丰富了学生作文方法的积累，从而逐渐过渡到独立作文，降低了学生独立作文的难度，符合小学生的认知规律。

三、从句式进行仿写，打好基础

要想让学生的写作水平有较大幅度的提高，在指导他们进行仿写时，也需要讲究方法和策略，比如指导学生从各种句式仿写开始，能够帮助他们打好一个坚实的基础，因为仿写句子练习到一定的程度，可以使学生在以后的作文时做到有内容可写，能够有话可说。

1.仿写比喻句

在小学阶段，比喻句的模仿是学生实践的一个重点，教师不一定向他们解释说明有关比喻句的基本知识，而是要让他们自己去理解和感受，比喻句的正确使用是学生学习的难点之一。

例如，在二（上）《清澈的湖水》中有几个比喻：“湖水像一面镜子。”“山石像一只正要跳起的青蛙。”在教学这两个比喻句时，我引导学生进行想象和模仿：“用_____像______”的句式进行仿写。有的学生说“孔雀的尾巴展开后就像一把漂亮的大扇子。”有的学生说“秋天的落叶像蝴蝶一样在翩翩起舞。”还有的学生说“弯弯的月亮像一条小船”……这些都是学生们自己想到的优美的比喻句。

2.关联词的仿写

低年级文本中的关联词较少。在教学中，我不会放弃任何对关联词的仿写指导。例如，二（上）《青蛙看海》中，“不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”是一个很好的训练点。在实践中，我让学生了解到这两件事是紧密联系在一起的，然后引导学生联系自己的生活，练习说话和写句子。

再如三（下）《赶海》中有一套相关的词语：我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候,妈妈对我讲，大海就是我故乡……”我指导学生们注意“一边……一边……”两件事情必须同时做，帮助学生理解后，他们仿写句子的正确率就会大大提高。

3.仿写优美的句子

模仿优美的句子必须依靠教材。首先让学生学会欣赏，然后用心阅读，使学生积累丰富的句子，开始感受到优美的句子的特点：清晰的意义、语法和修辞，从而学会提炼句子中的精髓，提高学生的欣赏水平。这些为学生自己的仿写练习奠定了基础。

例如，在《猴子种果树》的教学中，我要求学生模仿猴子，想象它的形状或外貌，以及它在哪里，有些孩子不知所措，所以我教他们使用最笨拙的方法——替换单词和依葫芦画瓢。这样，那些不会写句子的孩子们都能够写下了下面的一句话：在一座高高的山顶上，有一只“狗”，仰望着天边的月亮，这就是有趣的“天狗望月”。这句话用“高高的山顶”来代替课文中的“陡峭的山峰”，用“狗”来代替“猴子”，用“天边的月亮”来代替文中“翻滚的云海”，这大大降低了学生仿写的难度。

总之，立足课文，指导学生进行仿写，能够让学生逐步掌握写作的方法，通过简单有序的仿写，对提高学生的写作能力具有重要作用。