小学语文“作文先导式”教学模式探索

宁夏中卫市中宁县大战场镇马家梁小学 田济东

“作文先导式”教学模式是一种具有创新意识的教学模式，所谓“作文先导式”教学模式，就是指教师利用情境的创设以及某种情节的设计等各个方面来引导学生在情境内进行体会，从而激发学生的表达欲望，让学生能够想写、想会写、想写完，通过“作文先导式”教学模式，就能够提高学生对于作文学习的积极性。除此以外，“作文先导式”教学模式也极大程度上弥补了小学语文枯燥乏味的教学缺陷，通过“作文先导式”教学模式，也能够让学生对于语文知识的学习有所改观，让学生在课堂上喜欢语文知识并主动学习语文知识，提高了小学语文的教学效率。

一、小学语文“作文先导式”教学模式应用存在的问题

小学语文“作文先导式”教学模式应用存在的问题主要有：情境设立存在缺陷、学生交流存在缺陷两方面。

1.情境设立存在缺陷

“作文先导式”教学模式的关键环节就是情境的设立，但是在小学语文教学中应用“作文先导式”教学模式的过程中，却常常存在着教师对于教学情境的设立存在缺陷的问题，这样的问题严重影响了“作文先导式”教学模式的应用。之所以出现这样的问题，其主要原因还是由于教师对于故事的完善性以及细节的推敲程度不够所导致的，这就需要小学语文教师能够予以重视，加强“作文先导式”教学模式中情境的完善性，从而激发学生的表达欲望。

2.学生交流存在缺陷

学生自身的表达能力是“作文先导式”教学模式在小学语文课堂中应用的重要因素，但是从现阶段“作文先导式”教学模式在小学语文课堂上的应用现状来看，很多学生自身的表达能力尤其是文字表达能力还是存在一定的问题的。

二、小学语文“作文先导式”教学模式应用的相关策略

小学语文“作文先导式”教学模式应用的相关策略主要有：加强教学情境设立，提高学生表达欲望；保证学生交流能力，提高语文教学质量两方面。

1.加强教学情境设立，提高学生表达欲望

在小学语文教学中应用“作文先导式”教学模式的过程中，其关键环节就是情境的设立。何为“作文先导式”教学模式？就是让学生在写作之前先去表达，从而为作文的创作做好铺垫工作，但是在“作文先导式”教学模式具体实践的过程中，小学语文教师却往往存在着情境设立缺乏缺陷的问题，在小学语文教学课堂上的应用没有发挥出“作文先导式”教学模式应有的教学优势，进而影响了“作文先导式”教学模式的教学效率。针对这样的问题，就需要小学语文教师能够加强教学情境的设立，从而利用“作文先导式”教学模式有效地提高学生的表达欲望。例如：在教师进行作文教学时，可以先设立这样一个情境：在“我”回家的时候，看到树上有一个鸟窝，鸟窝里还有两只小鸟，这时，我看到鸟妈妈衔着虫子回来喂小鸟吃，小鸟叽叽喳喳地吃得很开心。回家后，我将我的所见说给妈妈听，妈妈说……在设立情境后，教师可以找几个学生在班级上一起表演，需要注意的是，在学生表演的过程中，教师要从旁帮助学生推敲人物表现和交流用词等，确保情境的完善性，这样一来，学生自然就能够根据情境去进行作文创作了，而教师加强情境设立的完善性也能够保证情境的传神与逼真，从而提高了学生的表达欲望。

2.保证学生交流能力，提高语文教学质量

“作文先导式”教学模式能够完美实施的前提就是学生自身的交流能力，在应用“作文先导式”教学模式时，小学语文教师所能够发挥的作用仅仅局限于引导和情境的设立，故事情节的发展以及故事细节的设计等都需要学生自身的交流能力去完成，而学生自身的交流能力存在问题就难以保证“作文先导式”教学模式的完成，因此，在小学语文课堂中应用“作文先导式”教学模式的过程中，就需要小学语文教师能够保证学生自身的交流能力，从而提高“作文先导式”教学模式的教学质量。例如：在应用“作文先导式”教学模式时，其教学目标还是以学生能够自主完成作文为主的，那么教师就可以对学生提出要求，在学生进行情境演示的过程中，学生自行思考下句话应该采取怎样的修辞方式等，从而保证学生的交流能力，保证了“作文先导式”教学模式的教学质量。

总而言之，在小学语文教学发展中，针对小学语文“作文先导式”教学模式应用中存在的问题已经被提上重要议事日程，许多专家以及相关人士、社会各界也在积极地讨论与研究，寻求小学朗读教学中的更加高效的教学途径。而小学语文“作文先导式”教学模式应用的各个方面也将逐渐趋于成熟，为我国语文教学的发展以及学生写作能力的成长发挥出更加重要的作用，从而推动我国语文教育事业以及语文作文教学的发展，“作文先导式”的成功也将被其他教育界的人士所应用和学习引用，为我国的小学写作教学的发展发挥出属于自己的一份力量。