国学教材《三字经》走进小学语文课堂的思考

江苏省响水县小尖中心小学 张敏霞

《三字经》作为中国传统的启蒙教材，已成为我国目前小学阶段的必读经典。凭借通俗易懂的语言，为孩子们讲授不同历史时期的故事、常识以及各种学科知识，在字里行间蕴含着丰富的做人做事的哲理，从内容和形式两方面均可以达到启发学生心智、活跃学生思维的目的。

一、国学教材《三字经》的教育价值

1.智力启蒙

第一，开发记忆能力。记忆力不仅对学生的学习生涯起着关键作用，对学生未来生活也起着重要作用。因此，培养和开发学生的记忆力是小学阶段的重要内容。而《三字经》全文三字一句，文字通俗易懂，朗朗上口，能够降低学生的记忆难度，提升学生的兴趣，进而从整体上提升学生的记忆力。

第二，提升识字和阅读理解能力。《三字经》涉及历史、天文、地理、文学、哲学以及其他民间传说内容，可谓包罗万象、内涵丰富。基于此，在书中包含了很多汉字，通过学生进行逐字逐句的阅读提升学生的识字能力，帮助学生认识更多的汉字。同时，学生在阅读的过程中能够了解各种历史故事和民俗知识，锻炼学生的阅读理解能力，学会从故事中学习更多的精神内涵，培养良好的语文学科素养。

2.品格塑造

第一，塑造良好的思想品德。《三字经》作为中国民族珍贵的文化遗产，它本身蕴含着丰富的精神价值。通过在小学教学中使用《三字经》国学教材，能够为学生提供学习这种精神内涵的平台，让学生在学习中感受中华传统文化的魅力，并能够为己所用，做到“知古事引未来”，培养学生良好的道德修养和思想品德。

第二，培养良好的行为习惯。《三字经》包含很多人伦义理、忠孝节义的思想，学生通过阅读并背诵《三字经》，能够潜移默化地受到书中思想的影响，进而结合现实情况形成一套正常的行为习惯和行为准则，不断引导学生成为更好的人。

二、国学教材《三字经》走进小学语文课堂的现状

《三字经》包含很多内涵丰富的故事，具有极其重要的教育价值。很多学校以及教育工作者也认识到这一价值，但在具体实施和转化的过程中仍存在很多问题，导致其发挥的价值受到很大限制，具体体现在：第一，教师未能实现学生与国学教材内容的匹配，国学教材全部统一化和规范化，造成内容过于简单或者复杂难以满足学生个性化的特点；第二，教学形式单一且枯燥，教师只是让机械地背诵《三字经》，并未进行相应的指导，造成学生积极性和主动性不高，学生“为了学而学”而并非出自内心本意，导致最终的教学目标和教学价值难以实现；第三，很多学校并未从根本上认识到国学的重要性，存在跟随大流和急功近利的趋向，形式过于表面化和程序化，难以真正发挥国学原有的价值；第四，很多教师难以给予学生专业的指导，造成学生一并吸收传统文化的精华和糟粕，反而从整体上影响学生世界观、人生观和价值观的树立，不利于培养与社会主义核心价值观相符的未来接班人。

三、国学教材《三字经》走进小学课堂需要注意的问题

1.选择恰当的学习内容

通过对国学教材《三字经》走进小学教学课堂的现状进行调研，得出其目前存在的问题和不足，笔者提出相对应的应对方案，做到适当性地接受和使用，综合发挥《三字经》对小学生的教育价值。具体方案如下：

第一，“生活实用性”原则。在进行《三字经》教学过程中，教师必须做出相应的取舍，围绕学生的身心发展规律以及个性化特点为学生选择实用的教学内容，更好地为学生提供适当的教学内容，提升学生的综合能力。

第二，“取其精华，去其糟粕”原则。《三字经》从古代社会中来，其中必然包含很多与当今社会发展不相匹配的内容，这就要求教师在进行教学的过程中做出剔除，尽可能选择对学生发展有利的内容。

第三，“创新性”原则。学生是民族的未来和国家的希望，因此教育与教材应该遵循创新性原则，结合社会发展变革，做到改革创新和与时俱进。对于能够促进社会发展的内容应大力宣扬和倡导，对于与社会发展不相符的内容应进行舍弃或者改造。

第四，“个性化”原则。在进行国学教材选择和国学课堂教学的过程中必须以学生的认知水平和个性需求为首要标准，从学生出发，因材施教，为学生提供针对性的教学内容和教学方式。

2.采用多种教育方式

第一，开展朗诵比赛。《三字经》在内容和格式方面有较强的节奏感，便于学生进行朗诵。基于此，教师应设置朗诵比赛，借助比赛的形式激发学生对国学的积极性，让学生主动参与到学习和传承传统文化的队伍中，从不同角度体悟传统国学的魅力，从深层次理解文本背后的内涵。

第二，开展经典讲故事活动。《三字经》涉及内容广泛，故事较多，借助讲故事活动加深学生对文本的理解，提升学生的综合能力。一方面，讲故事需要学生对文本有较深且较强的掌握程度，这就激发了学生主动学习和探索《三字经》中的相关故事，获取更多自己不知道的知识，形成更多自我见解和自我领悟，进而内化成自己的“故事”；另一方面，讲故事需要学生有较强的语言表达能力和临场发挥能力，对学生的综合能力要求较高，由此通过讲故事能够培养学生的自信心和积极性，增强学生的整体素质，提升学生的语文学科素养。