核心素养培养的小学语文课堂教学方式的转变

乔雪荣

(安徽省蚌埠市固镇县湖沟小学 安徽 固镇 233714)

小学语文教学的重点在于核心素养培养，语文是将学生从小到大语言积累转化为情感表达的过程，这也是对积累的语文知识和能力进行实践运用的过程。在学习语文的过程中，学生可以重新的认识自己、认识语文、认识语言的魅力。但在小学语文教学时，老师们总认为现在的学生太难教，讲课讲得足够详细了，但是学生仍然学的不够好。例如，在小学作文教学中，这种问题更严重。小学生的语文作文写作水平很低，批改起来和看一句一句不连贯的句子一样，教师们都感觉备受煎熬。在教育部公布了语文教学新课标后，小学语文教师也对作文教学有了新想法，教师应该重点了解核心素养培养在语文教学中的渗透，通过核心素养的培养引导学生对语文知识的灵活运用和掌握产生思考，这也是一种全新的小学语文教学模式，值得广大教师去思考研究。

1.当前教学现状

在绵延几十年的传统教学模式影响下，小学语文教学依旧以教师为主体，学生处于被动的地位，被迫接受老师灌输的知识。这种课堂模式中，学生无法产生学习积极性，学生的语文水平得不到提升与巩固，对学生的全面发展很不友好。再有就是很多老师的教学方法与时代脱轨，小学语文教学方法正确与否直接影响了学生的学习效果。尤其是一些教师在课堂上采用“教师上面黑板写，学生下面记笔记”教学方法，没有深入的改革自己的教学思路，一味地让学生死记硬背，导致语文成为学生最厌烦学习的课程。教师要充分认识课文所蕴含的教学价值，用课文蕴含的哲理来启发学生的思维发展。再加上目前学校和社会对教学评价的评价标准不合理，就目前来说，对小学语文教师教学评价仍以学生的考试成绩为最重要标准，成绩作为最高标准衡量教师教学效果的唯一指标是极大的错误，这会直接导致老师过分偏重应试教育，将学生变成只会考试的机器，这样的教学评价势必要被时代淘汰。

2.探究新式教学方法

启发式教学是新式教学方法的一种，学生在教师的引导下，受到老师的启发，从而自行求知学习的一种方法。启发式教学完美契合了新课改的要求，能够帮助学生锻炼思维能力。在小学语文阅读教学中，要想学生语文阅读更高效，更有意义，教师就可以尝试启发教学法来启发学生主动阅读。例如：在拼音教学中，“a，o，e”，是最先学习的，老师可以通过查询目前学生最爱的动画形象是什么，利用多媒体制作出动画情境——《熊出没》里的熊二和光头强来到溪水边，看到了小猴子和水中的大白鹅。学生看过后，我们可以提问学生“a，o，e”在动画片里像什么。学生会抢着发言。有说：“a像光头强的头。”也有学生说：“o像熊二的黑眼圈，e像大白鹅的影子。”老师再用他们喜欢的动画来展示发音，生动的教会学生发音。这综合教学模式。让小学生在最爱的动画片形象中学习，极大的提高了效率。

传统的小学语文教学，老师和学生们都像机器人一样重复着“老师在讲台灌输和学生下课背诵”，反而忽视了最佳的教学策略，即体验生活的美好，在生活中积累感情和语文素材，这是事倍功半的好办法。每位学生都有独属于自己的生活，而感情就是在体会生活的点点滴滴中感受到的，学生虽然年龄小，但每位学生的脑海中都有自己最爱人或者事物，教育的目的就在于帮助学生以最佳的方法把自己的观点表达出来。教师如果有实践课程安排的话，可以设计一次户外的郊游课程，让学生去户外进行一次与大自然的接触，小学生是很爱动的，在户外实践中也可以组织一些有益健康的运动小游戏，增进师生之间的感情交流。在欣赏大自然和体育活动中感受生活，产生自己的想法，结束实践后，可以以这次活动为素材用自己的语言表达成一篇小作文。

总结

综上所述，小学语文教师要去创新教学思路，用新颖的方法来帮助学生学好语文，学会表达自己的观点，在生活中完成写作的积累，在实践中增进对生活的认识。同时，老师作为教育者，也要时长考虑学生的情况，去调研目前学生最能接受的教学方式。教师鼓励他们勇于提出问题，在学习中养成独立思考的好习惯。让教育解放学生的天性，让学生可以在学习和生活中积累知识，助力学生核心素养的培养。