核心素养理念下的初中语文教学方法探析

2019-11-27黄继志

读与写 2019年28期

黄继志

(四川省井研县研城中学四川乐山 613100)

前言

现阶段各个阶段的教育都是将核心素养确定为教改的导向，初中语文课的开展也是要迎合时代的趋势，核心素养体现出的是新时代对人才各方面关键能力的一种要求，将学生要强化的诸多必备的能力以及品质进行明确，从而成为了教改的一种方向，教师在初中语文课上要明确这种导向，然后积极在授课方法上做出革新和突破，让初中生取得更好的学习体验以及学习效果。

1.初中语文课核心素养的概述

素养就是一个人的综合能力以及道德品质，是涉及面非常广的概念，核心素养则是是人适应社会的发展以及终身发展中，需要具备的各类关键能力，这些关键能力也是新时代对人才的重要衡量指标。初中语文课上的核心素养，是初中生在语言实践中不断取得突破，并建立起来的一种语言能力、思维方法以及情感态度。具体来说，包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”[1]。

初中语文课上教师要积极对这些素养严格践行，让初中生在学习知识的同时，各方面关键能力也是得到提升，这不仅影响到初中生当下的成绩高低，也关系到初中生未来在语文方面的学习以及发展，甚至在社会上的竞争力。因此教师对核心素养一定要加强重视，让初中生不断具备这些关键能力[2]。终身学习以及社会适应力都是会得到一定程度上的促进。

2.核心素养理念下的初中语文教学方法改进策略

2.1 注重知识教学，培养语言能力。语文本身是一种学习语言的综合性课程，初中语文课也是有这样的具备属性，在初中语文课上对初中生语言能力展开培养，是重要的授课目标，或者说其他关键能力都是基于语言能力形成的，因此在初中语文课上，教师要关注各类语言知识的讲述，让初中生形成全方位的语言素养。任何在初中语文课上展开语言素养方面的培育，需要教师加强对文章的关注[3]。借助字词句的不断讲授，让初中生在知识方面实现快速的积累，从而在语文素养以及鉴赏力上得到提升。比如在学习《故都的秋》，让初中生品位文章中的词句，然后分析作者在文章中运用的一些表达手法以及修辞方法，多个感官实现互动，从而对各类的拟人手段也是要有一定的应用能力，让初中生各方面的语言能力得到提升。

2.2 加强情感渗透，促进初中生人文素养。在初中语文课上教师要注重初中生的情感体验，对情感方面的教学目标进行落实，让初中生对文章中表现出的一些思想情感进行体会，从而实现深刻的感悟，情感共鸣得到充分的激发，让初中生在充分得到情感体验的基础上，学习效果得到提升，人文素养也是有良好的积累。在初中语文课的阅读活动中，教师可以让初中生对文章进行反复阅读，然后对文章进行深刻的理解，找到文章的主旨，对字里行间可以不断提炼出作者要表达出的思想以及情感，从而达到新的感悟以及启发。比如《春》的学习中，让初中生感受其中大自然带来的美感，然后体会作者对风景自然的喜爱。情感的体验本身也是初中语文课上重要的过程，文字创作的实质就是思想和情感的表达，在初中语文课上初中生对各类的文章进行学习，除了基础知识上不断积累，强化阅读能力以及写作技巧，就是思想和情感上加强体会，这样才是真正对一篇文章深入感受，人文素养也是会因此得到提升。

2.3 开展探究性活动，促进初中生探究精神的提升。探究能力也是初中生要具备的一种关键能力，教师需要在初中语文课上加强对初中生探究素养的关注和提升，并让初中生形成一定的独立思考能力，教师要在初中语文课上加强对初中生的问题引导，让初中生在探讨以及思考的同时，在能力上实现全面的提升。比如在学习《孔乙己》的时候，教师要让初中生感受其中孔乙己这个人物的特点，作者对这个人物的塑造，是非常具有代表性的，教师可以让初中生以小组的形式，从文章中找到线索和依据，总结出孔乙己这个人物的主要特点以及所代表的意义。教师要给初中生自主思考以及探索的空间，让初中生成为初中语文课上真正的主体，教师可以给初中生适当设置问题，比如为什么孔乙己在前面的内容中，会做出“排出九文大钱”这样炫耀性的举动，同时这代表作者什么样的意图呢？让初中生把握其中的要点，并积极思考，感受到作者表达方面的一种高超的技巧，让初中生在自主探究中，也感受到初中语文课本身的学科魅力，从而在初中语文课上的参与更加积极，自主性更高。