少教多学 构建高效课堂——初中语文教学模式的探讨

陈国军

（甘肃省武威市凉州区教育局，甘肃武威 733000）

引 言

在以往的初中语文教学课堂上，最大的问题就是课堂教学效率低。课堂效率低会导致学生出现一定的厌学情绪，教师也对授课感到厌倦。所以，许多一线初中语文教师正在寻求解决目前状况的方法，争取构建高效课堂，使课堂教学的效率和质量达到最大化。因此，我们必须立足于目前初中语文课堂的教学现状，找到根源问题，然后解决问题。

一、“少教多学，高效课堂”的定义

“少教多学”是指教师在授课的过程中要有针对性地对学生进行启发教育，让学生自己领悟知识的魅力所在，从而从更深层次上遵循和践行“授人以鱼，不如授人以渔”的道理，使学生自发进行学习，以更加积极的态度独立解决问题，进而提高学生的核心素养。语文教师在课堂上采取“少教多学”的教学方法，可以提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣[1]。

“高效课堂”顾名思义就是课堂教学高效率、高效益和高效果，最大限度地发挥课堂教学的影响和作用，在有限的教学时间内最大限度地完成教育教学的三维目标，以此来达成教学任务和教学目标，并且保证课堂的教学质量和效率，从而轻松达到“轻负担、高质量和高效益”。

二、“少教多学，构建高效课堂”的重要意义

“少教多学”首先需要建立高水平的教师团队，因为这种教学方法对于教师的综合素质有很大的考验，在某种意义上也可以帮助教师不断提高自己的能力，有利于提高教师自身专业素养。“少教多学”要求教师不断更新教学理念，学习新知识，不断与时俱进，不断完善自我。其次，“少教多学”要求语文教师不断提高工作效率，并对班级学生的一些现状有一定的分析能力和观察能力，能够及时发现学生存在的问题，清楚目前学生的需要和不足，并且积极转变自身教学模式去应对和解决问题。在不断推进“少教多学”的过程中，初中语文教师还需要不断地参加教育培训和研讨会，与其他教师进行沟通和交流，从而更深层次地提高自身的教育理论素养。“少教多学”在更深程度上与素质教育不谋而合，不断推进“少教多学”也是素质教育的必然要求，二者相互依存，相互促进，有利于推动课程改革的不断深入[2]。与此同时，其也可以不断改变传统教学模式，营造出轻松良好的课堂氛围，从而构建高效课堂，提高课堂教学的有效性，使学生能够快乐学习，健康成长。

三、在初中语文教学中推进“少教多学，构建高效课堂”教学模式的策略

（一）营造轻松和谐平等的课堂氛围

初中语文教师要想不断推进“少教多学，构建高效语文课堂”，就必须在语文课堂上营造出民主和谐的课堂氛围，这是最基础的前提条件。学生的思维是不断跳跃的，如果教师不能够很好地吸引学生的注意力，那么他们便很容易出现注意力不集中等状况[3]。这就需要初中语文教师采取有效的教学模式，而不是单纯地采用“填鸭式”和“兜售式”教学模式，否则只会限制学生的思维，不利于学生的综合发展。

（二）营造民主的课堂氛围

语文教师必须打破“教师为主，学生为辅”的传统教育理念，要在语文课堂上创设出民主和谐的课堂氛围，尊重每位学生，平等地对待每位学生，适当地多给学生鼓励和表扬，使他们内心感到满足，在语文课堂上感受到自由和安全，从而可以更好地动脑筋，畅所欲言，表达自己内心的见解和想法。所以，初中语文教师在课堂上对一些想法不同的学生要进行鼓励和支持，主张想法和而不同，提倡多种思考问题的思维方式，使学生的思维不断被激活。

（三）积极维护学生的好奇心

语文和其他学科不同，语文的魅力主要在于它的不确定性，不同的人面对同一篇文章可能有不同的见解。因此，语文教师要懂得放手，让学生自行思考，并培养他们的质疑能力。同时，教师也要帮助学生去除害怕犯错的错误心理，引导学生从错误中不断反思，不断总结，不断学习。此外，初中语文教师也要不断鼓励学生，让他们敢于想象，敢于尝试，打破他们传统的思维定式，保持他们的好奇心。

（四）优化语文课堂时间安排

初中语文教师要充分利用课堂时间，努力创建学习型课堂，并利用现代技术手段，合理安排课堂时间。准时上课下课，语文教师要有良好的时间观念，以自身去影响和带动学生，使每堂语文课都能发挥最大的作用。

1.精讲精练，保障学生的主体地位

学生是课堂真正的主人，教师只是课堂的引导者。因此，在课堂上，语文教师要精讲精练，保证课堂的效率。同时，教师应保证教学内容贴近班级学生的学习情况和学习能力，要仔细考虑到学生的接受能力。

在实际教学过程中，教师可以把一堂语文课分为三个阶段，即学习、讲解和练习，讲的部分要精，不能超过十五分钟，而练习的时间最好多于十五分钟，在语文课堂上要多学多练，这样可以加深学生的印象。与此同时，语文教师也要有目的有针对性地安排讲解内容，要时刻紧扣教学内容中的重点和难点，多给学生时间进行思考，以锻炼他们的思维能力。教师也不能够完全教授学习知识，要善于引导，使学生自己进行钻研，让学生通过自身努力获取新知识，教师可以适当进行指导[4]。

2.改变传统的提问方式

现阶段，在初中语文课堂上，提问和回答看似很多，但其实学生被动学习，语文教师单方面输出的情况并没有得到改善。教师应该让学生提出问题，而不是自己提出问题，应把提问的主动权转移到学生的身上，教师改为解答他们的疑惑，这样才会使他们更加深入地了解学习内容。

3.培养学生的提问能力

“少教多学，构建高效课堂”就是要把教师传授知识变为学生探求知识，使学生可以主动地进行学习，因此，其重中之重就是要提高他们的提问能力，使其提出的问题更有价值。语文教师要加强培养学生的“问题意识”，使学生自己解决所遇到的问题，难度系数比较大的问题可以留到课堂上寻求同学和教师的帮助。

结 语

综上所述，“少教多学，构建高效课堂”已经被越来越多的语文教师认可，其不仅能激发学生的思维意识，而且能培养学生的创新能力。因此，在实际教学中，初中语文教师要提高自身专业素养，根据学生状况转变教学模式，提高学生的学习自主性，为构建语文高效课堂奠定基础。