美术作业的有效评改的实践与体会

庄育璇

（福建省晋江市第二实验小学，福建晋江 362200）

引 言

在教学中，我们经常可以见到这样的情况：在语文、数学作业分发下来后，学生们会自己检查、订正，而且常请教教师或同学，查找自己的遗漏之处，这已经成为一种习惯。那么对待美术作业学生是否也有自觉修改的习惯呢？有了等级评定后的美术作业是否也有幸得以再加工呢？都说好文章是改出来的，可见修改对造就一件作品的重要性，美术作品亦是如此。

一、研究方法

（一）观察法

为了验证调查的真实性，笔者留心观察学生的日常表现。大部分学生把美术作业一交就完事，作业分下来看不看凭心情。对于作业的等级，学生心态也很轻松，理想的等级，可做向他人炫一下的资本；不理想，也仅是一笑置之，很少会思考为什么会得这么低的一个等级，或者去教师那儿问问为什么。

（二）测验法

如果教师明确提出了二次修改的要求，又在课堂上给予了充裕的时间，学生对美术作业进行再修改的效果将如何呢？带着这个问题，笔者在执教的每个年级任意抽一个班级进行测验。在听完修改要求后，学生开始修改自己的美术作业，教室也变得热闹起来。学生除了互相品评、动手修改外，还不忘举手征询教师的意见，二次修改的积极性很高。

（三）实验法

尊重是相互的。要想让学生尊重美术作业，首先教师就得先拿出诚意。一年来，笔者采用等级加评语来评价作业，也以此检验作业评价方法的改进对学生所起的作用。在美术作业上，除了给予等级评定，还要写上简短的评语（等级与评语置于作业背面)。先肯定学生美术作业中的优点所在，然后婉转点出有待加强的地方。例如，在绘画作业中，写上“你的作业不但构思有新意，而且色彩搭配和谐，如果能将轮廓线再加强一些，那肯定会更棒的，动手试一下吧！”。对基础差的学生作业，不急于给等级评定，而是给予鼓励性评语，鼓励他们多次修改后，再找教师批改和评价，效果也很明显。

二、结果与分析

从平时的观察和随机调查中，笔者发现，会对美术作业进行二次修改的学生屈指可数。看待美术作业的等级，大部分学生心态比较轻松，如果得到一个好的等级，他们会很高兴，还可以向同伴炫耀一下；如果等级评价差强人意，也仅是一笑置之，很少会思考为什么会得这么低的一个等级。对于评改后的美术作业，不同年级的学生的态度也有明显差异。低年级学生在意等级的高低，而高年级学生则大多数淡然视之。培养学生二次修改美术作业的习惯十分有必要，不妨从以下方面着手。

（一）注重自改能力

学生完成作业后，请他们将画与同学的画放在一起，站在远处对比观察，发现画得不准确或色彩不协调的地方，再进行修改。只有学生掌握了自改作业的方法，二次修改才能有效地进行。自改能力应从低年级就有意识地培养起来。这样让美术作业的修改有一个内化的过程，使学生尊重美术作业，即使教师不做明确要求，他们也能始终保持修改美术作业的热情。

（二）注意评改细节

（1）堂上及时评改。要让学生养成重视修改美术作业的习惯，美术教师一定要改进作业评价方式，不能依赖于课堂后简单地以“优”“良”等冰冷的等级评判学生的作业。在课堂巡回指导时，教师发现学生作业中的缺点，在课堂中就应及时指出，引导学生自己改正，教其学会修改的方法。这是最直接、有效的方法，为学生独立进行二次修改提供范本。

（2）堂下评改。对于学生上交的作业，笔者坚持采用等级加评语来评价，也以此检验教师改进评价作业方法对学生所起的作用。在美术作业上，除了给予等级评定，还写上简短的评语，表示教师对这份美术作业的看法。当然，为了不破坏画面的整体性，笔者把等级与评语置于作业背面。评语先肯定学生美术作业中的优点所在，然后婉转点出有待加强的地方。

（三）注重评后续改

学生再次修改后的作业，教师也要认真对待，做好二次批改评价，尊重学生的艺术感受，根据学生修改的情况，给予合理的二次评价。这样，学生感到自己的努力得到了肯定，二次修改作业的积极性就能保持。一段时间后，教师可以指导他们对二次修改进行自评和互评，减轻教师二次评改的工作负担[1]。

（四）建立激励机制

小学阶段的学生，激励机制作用强大，往往能起到意外效果，所以这个环节不容忽视。对认真修改美术作业，且能力不断提高的学生，除在课上大力表扬之外，还要配以图章或贴纸奖励；除在班级作业栏展示优秀美术作业外，还要推荐优秀作业在学校展示栏进行展示。此外，在每学期期末评“班级小画家”“评画小能手”等称号。这样，学生们体会到成功的喜悦，同时也逐渐认识到检查、修改对美术作业的价值。

（五）争取家长支持

家长的态度往往对学生起着监督、促进的作用，因此，美术作业的评改如果能取得家长的支持，能在一定程度上保证学生在课余时间完成二次修改任务的质量。学生的美术作业可以尝试让学生带回家,优秀的作业写上教师和同学的评语，让家长和学生一起分享成功的喜悦；有待改进的作业，可以请家长给作业提意见，修改后，教师再对学生的作品进行二次评价，而后让学生把结果反馈给家长。这样既是对家长的一种肯定，也对学生的二次劳动成果作出评价，促进了学生检查美术作业、修改美术作业这种良好的学习习惯的养成。此外，网络优势也不可忽略。教师收集和拍摄学生作品与教师范画作品，在申请的公众号、博客、学校网站中定期进行展示，增进家校联系与沟通[2]。

结 语

总之，作业评改是为了促进学生发展，二次甚至多次的评改作业作为一种美术学习的方法，能在发挥学生主观能动性的基础上，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，让学生通过自己的努力和实践来确立正确的审美理念。美术作业不应只是为批改而批改，教师既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。因此，让我们都行动起来，将美术作业的二次评改工作做实做好!